創新性是每一位學生都具備的心理潛能。在教學過程中培養學生的創造性學習能力，不僅是可能的，而且是必要的。我們作為教育工作者，雖不能奢望每一位學生都成為非凡的創造者，但我們完全可以使每一位學生在原有的基礎上充分發揮其創造才能。在接受新課標的培訓以來，我在教學中對于培養學生的創造性學習能力的培養作了一些有益的嘗試，并收到了一定的效果。
一、教師首先具備創新意識和創新能力
在教學中能否真正實施創新教育，培養學生的創新能力，我認為很大程度上取決于教師是否具有創新意識和創新能力，也就是說，教師應該是創新型的教師。畢竟在教學中，教師的教與學生的學是相互的，教師的指導、引導與啟發也是必須的，這就要求教師本人必須具備創新的意識和創新的能力，通過不斷學習，更新知識，拓寬知識的領域。只有這樣，才能滿足學生學習的需要，并以此來啟發學生，激發學生的思維，從而以創新的方法，引導學生走向教材，深入教材，自由尋求知識。
二、培養學生的學習興趣，激發學生的創新意識
激發學生的學習興趣，是各科教學要解決的最為關鍵的問題之一。這個問題解決好了，教學工作、效率就會事半功倍，在平時教學中我們會發現，在課后很少有學生能夠主動去學習語文，因此在上課時能夠認真聽課、認真思考問題的已很少。傳統的語文教學著眼點是“教”，眼中很少有學生的影子甚至于沒有。新課標則著重教與學的緊密結合，特別是引導學生如何自主地去獲取知識，養成自覺學習的習慣。
三、鍛煉學生創新性思維能力，幫助學生樹立敢于創新的精神
傳統教育使學生失去學習的主動性和自由度，它要求學生必須循規蹈矩，在固定考查的范圍內解答問題，這使得學生的思維近乎封閉與僵化，缺乏應有的開拓與創新意識。它不僅制約了學生當前的學習效率，而且也使得他們缺少可持續發展的潛能。教師要鼓勵學生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是錯誤的看法，對他們在解決問題過程中體現出的點滴創造性，也要給予適時肯定，以培養他們敢于發現和創新的精神。
四、重視發散性思維的訓練，提高學生的創新思維能力
在語文教學過程中，師生共同討論是激發發散思維的有效途徑。通過師生共同討論、引導思維活動螺旋上升，提高學生的發散思維能力。教師應充分利用教材、教學圖片、實物以及學生的情感體驗來發展學生的觀察力。當他們積累了比較豐富的想象之后，想象能力便會逐步得到發展。
五、鼓勵學生創造性學習實踐，加快學生創新性能力形成
能力的獲得需要實踐的土壤，創造性的學習能力的形成同樣離不開實踐。荀子曾說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見知不若知之，知之不若行之。學至于行之而止也。”這充分說明了實踐對于學習的重要性。因此，教師應從培養開拓性、創造性人才的戰略高度出發，認識引導學生參加創造性學習實踐的重大意義，并采取有效措施，調動學生參加創造性學習實踐的積極性，以加快其創造性學習能力形成的過程。
