對外開放是我國的基本國策。高中三個年級的政治課都從不同的理論基礎出發，將對外開放政策列為重要教育內容。弄清三個年級進行對外開放政策教育的異同，對于分階段、分層次，有針對性地對高中生進行對外開放政策教育很有必要。
高中三個年級進行對外開放政策教育的不同點：
1、理論基點不同。高中一年級教材是把對外開放政策教育放在建設社會主義市場經濟這一經濟學理論基礎之上的。市場經濟是開放性、競爭性的經濟，面對生產社會化、經濟國際化的趨勢，要在我國實行市場經濟，加快生產力發展，必須實行對外開放，發展對外經濟關系。高中二年級教材是把對外開放政策教育放在事物發展的動力這一哲學理論基礎之上的。建設有中國特色的社會主義，既要有內部動力，又要有外部動力。獨立自主，自力更生，深化改革，是建設有中國特色社會主義的內部動力。實行對外開放，學習和借鑒外國的長處，是建設有中國特色社會主義的外部動力。高中三年級教材是把對外開放政策教育放在國家性質和國家利益這一政治理論基礎之上的。一個主權國家根據自己國家的性質和利益，從事對外活動必定有自己的對外政策，實行對外開放、加強國際交往就是我國對外開放政策的一個重要基本點。
2、教育的側重點不同。由于對外開放政策在各年級的理論基點不同，由此決定各年級教育的側重點也不同。高中一年級教材主要立足于經濟建設，從生產社會化，經濟國際化，建立市場經濟體制，加速我國現代化建設的角度對學生進行對外開放政策教育。高中二年級教材立足于事物發展是內因和外因共同起作用的結果，從充分利用外部條件、外部原因——外因對于事物的發展不僅是不可缺少的，有時甚至還會起著非常重大的作用——加速我國“四化”建設的角度對學生進行對外開放政策教育。高中三年級教材立足于國家性質和國家利益，從體現我國國家性質，發展和壯大我國利益，加強國際交往，順利實現社會主義現代化建設的角度對學生進行對外開放政策教育。
3、教育的要求不同。根據各年級學生的年齡區別、心理特點和知識基礎，課程標準與教材為對外開放的教育的確定了不同的教育要求。在高一年級，課程標準把對外開放政策教育放在“理解”這一層次，放在主體知識的位置，要求學生“從歷史經驗、現實需要，以及市場經濟的特點和發展市場經濟的內在要求幾方面，說明我國社會主義市場經濟面向世界，擴大開放”。這是一種比較具體的、直接的、有限定性的思考、解答、敘述行為，屬于較淺層次的教育要求。在高二年級，課程標準把對外開放政策教育放在“運用”這一層次，要求學生“用內因與外因相結合的觀點，談談對我國深化改革、擴大開放的認識”。雖然這一要求把對外開放政策教育放在客體知識的位置，但已經實現了知識的串聯與跨越，要求學生用抽象的哲學理論談對擴大開放的認識，既是思考與解答行為，又是論證行為，屬于較高層次的教育要求。在高三年級，教材從內涵與外延的結合上，第一次給“對外開放”以定義性的解釋。課程標準把對外開放政策教育放在“理解”層次，放在主體知識的位置。但已經不是一般性的理解“為什么要對外開放”，而是要求學生“分析我國在對外開放中堅持社會主義方向的必要性”。這是從一般上升到特殊，從抽象上升到具體的深層次的思考、批判和論證行為，屬于高層次的要求。
