從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。
興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學習興趣大體上可以分為直接學習興趣與間接學習興趣兩種。前者是由所學材料或學習活動——學習過程本身直接引起的。后者是由學習活動的結果引起的。間接學習興趣具有明顯的自覺性。當一個人意識到學習的社會意義或與自己的關系時，學習興趣就隨之產生。例如，為了集體的利益，意識到學習的目的或任務，因而支配自己去堅持學習?；蛘邽榱说玫礁改?、教師的贊賞，同學、朋友的尊重，在考試中得到好分數，在競賽中取得勝利等，也能引起學生對學習的興趣。學習興趣的產生與教學有著密切的關系。學生學習興趣的培養,主要在教師使學習活動有興趣。
一、加強教材趣味性，引起學生的學習興趣
加強教材的趣味性、系統性、科學性。有趣的、能逐步掌握可獲得科學知識的教材，肯定能引起學生的學習興趣。
物理新課程教材版面設計圖文并茂、墨香撲鼻、令人陶醉，讓學生耳目一新，內容更貼近生活，聯系實際，涉及到我們的生活、社會、科技等方方面面。例如為了介紹、探討科學技術與社會的密切聯系設計了“STS”欄目，讓同學們感受到物理既有趣又有用。新增的“科學世界”欄目如納米科學技術、時間“放大鏡”等大大擴展了學生的科學視野。每一個物理概念都有相應的英文單詞表示，既促進了學生英語的學習，也加深了其對概念的理解，還增添了學習的興趣，“light ray”就形象地表示了光沿直線傳播，另外像“work”、“time”的第一個字母“w”、“t”分別是功、時間的字母表示。另外，課本中還設計了許多讓學生便于操作的探究性實驗，所有這些，都對學生學習物理起到了積極的推動作用，增強了學習的興趣，能起到很好的效果。
二、提高教學水平，激發學生的學習興趣
太易太難的教材與提問都不足以激起學生的興趣。使學生不斷獲得新知識，并能將其成功地運用于實際，及時得到強化。這樣的教學過程，學生就會覺得饒有興味，學習興趣就會日益濃厚。教科書精選了大量與文字相配的精美圖片、漫畫，給學生以直觀、具體、生動和美的享受。以此來激發學生學習物理的興趣與求知欲望，促進學生自主學習。
三、加強實驗教學，培養學生的學習興趣
學生喜歡實驗，特別喜歡能自己親手做實驗。滿足學生這種迫切需要的心理，同樣是激發、培養學生興趣的一種有效方法。新課程改革提倡自主、探究、合作的學習方式，這種學習方式是以學生為主體，以能力和素質的培養為目標，以關注學生的個性發展為特點，以探究性和研究性學習為主導的模式進行。這就要求我們在實驗教學中實施新的學習模式。
四、采用多種教學方法，穩定學生的學習興趣
雖然物理實驗生動有趣，但物理原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固物理實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和物理游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。
總之，在教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且能發展智力，提高能力。
