在語文課本中，關于母愛的課文并不少，比如梁曉聲的《慈母情深》，季羨林老先生的《懷念母親》等，這些文章很樸實，帶著淡淡的憂傷與愁緒，要學生在短短的40分鐘內品出其中飽含的深情并不是一件簡單的事情。筆者曾試過用詩歌朗誦會、唱母愛的贊歌、美術作品的描繪等形式來渲染課堂，希望能做出一桌豐盛的母愛盛宴來打動學生，但經過反思及再嘗試，筆者才知道，最樸實的情感就應該用最簡單的手段去引領，如小溪潺潺流入心中，細膩而深刻，直入骨髓。
一、看清母親的面影，母愛的重量自思量
季老先生的《懷念母親》情真動人。母親頻來入夢，作者卻抓不住一個清清楚楚的夢，心中平添傷悲。為了讓學生更深地體會到母親在作者心中的分量，我讓學生讀文想象：母親的面影是怎樣的？學生說“母親很老，很瘦小”。這樣籠統的概述顯然是不夠的。為了讓學生看清一個舊中國老母親的形象，我補充了一份課外閱讀資料《賦得永久的悔》，讓學生走進作者那貧苦的家庭生活，去體會舊社會貧困家庭中一個母親的艱辛與憂愁。然后再讓學生描述：“你現在看到了一個怎樣的母親？”學生的思維被那些沾滿愁苦的文字開啟了，有的說：“母親的眼睛總是昏黃昏黃的，沒什么生氣，忙不完的活讓她的腰身總是彎著，連站起來休息一會的工夫都沒有。”有的說：“母親的臉上是沒有笑容的，不是對我們不好，是生活的重擔壓得她沒有時間去笑了，想著揭不開的鍋，想著沒有米的缸，還有哪位母親笑得出來呢？”……每一句話都飽含著對母親的理解，學生讀懂了一個中國母親為了家為了孩子的默默付出，沒有豪言壯語，只有不停地給予，直至生命最后一刻。
在學生讀懂母親的不平凡以后，我再讓學生思考：“這樣的母親讓作者心懷感恩，他立下誓愿，一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。可惜母親沒有等到作者大學畢業就永遠地走了，同學們，想一想，面對母親的離去，面對自己沒有實現的承諾，面對辛勞一世卻無福享受兒女孝道的母親，作者的心中是什么滋味呀？”學生繼而會明白，母親的離去讓作者心肝俱裂，悔恨萬分。這樣一鋪墊，學生再來理解“母親頻來入夢”就顯得水到渠成了——愛之深，思之切呀！學生看清了母親的“面影”，也就看到了母親的含辛茹苦，也就看到了母親在兒子心中沉甸甸的分量，其中的“母愛”和“愛母”的情意學生便可自掂量了。
二、書寫遺言書寫愛
史鐵生為了紀念逝世的母親，寫了《秋天的懷念》，對母親的歉疚，對母親的思念如蕭瑟的秋風一樣直入骨髓，讓人讀了心酸。為了讓學生讀懂這篇課文，我補充了很多課外資料，包括史鐵生患病的歷程與身心的變化，學生只有了解了這些背景以后才能更好地明白作者的心境。讀懂作者再去讀母親，會來得更容易些。怎樣讀母親？除了抓住文中母親“委曲求全”、“賠著笑臉”、“背后落淚”等細節描寫之外，我把落腳點放在母親的遺言上。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”這是母親離世前的最后一句話，話顯然還沒有說完。她正興高采烈地準備著和兒子去北?？淳栈?，怎么會想到自己再也沒有這個機會了呢？她心中還裝著那么多的不舍，還裝著那么多的牽掛，卻再也沒有機會說出來了，卻再也沒機會去實現了，可憐的母親！史鐵生知道母親未說完的話是什么，學生知道嗎？在課堂教學中，我緊扣一個遺言，讓學生聯系上下文及課外閱讀材料，把省略號具體化，寫出母親沒有機會說出的話。
在這聽說讀寫間，一個又一個母親形象變得高大，一份又一份母愛變得厚重——這就是我教學的初衷：用最普通的方式解讀最深沉的母愛。
