有這樣一句話，“好的開始等于成功的一半”，說明做好一件事情開始的重要性；也有這樣一句話，“萬事開頭難”，任何一件是的開始都是困難的，這兩個命題并不存在矛盾。同樣的道理，做好一堂課的“開頭”部分是很重要的，中學物理的教學同樣如此，一堂課的好壞與否，成功與否，很大程度上受到開頭因素的影響。
平時，許多的中學教師沒有注意這一點，往往不管“開頭”不“開頭”，都千篇一律，“昨天我們講完了***，今天我們接著講***”，“上節課我們學習了***，這節課我們一起學習***”等一些萬能公式來開始一堂新課，死板而沒有一點新意，因此沒能很好地調動學生對新課的學習積極性，其實，可以抓住學生的心理特征，對新鮮事物感到好奇，產生要把事情弄明白的心理，對學生加以適當的引導，通過學習新課，既達到滿足他們好奇心的目的，同時也達到學習新知識的目的。因此，新課的導入成為教學中的一個重要環節，新課導入的方法很多，中學物理教學的過程中常用的有以下幾種：
一、復習提問導入法，這是一種用的最多的方法，他是以提問的方式通過復習前面學過的知識為基礎，從中設置障礙，引起學生的思考，從而達到引入新課的目的。用這種方法導入比較直截，但是必須注意的是所提的問題必須具有針對性。例如，在學生學習浮力的利用一節時，可以這樣引入：首先復習前一節課的基礎知識，阿基米德原理的內容是什么？學生：“浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力， f浮=G排；要判斷一個物體在液體中的浮沉的方法有哪些？學生：“1比較物體受到的重力和浮力的大小，當f浮大于G時上浮；f浮=G是懸?。籉浮小于G時下沉；2比較物體密度，對實心物體，當ρ液大于ρ物時上浮，ρ液小于ρ物時下沉，ρ液=ρ物時懸浮。”接下來教師問：“鐵放在水中會下沉，是因為鐵的密度大于水的密度，鐵在水中受到的浮力小于重力，而用鋼鐵做成的輪船卻能夠浮在水面上，這又是為什么呢？”學生討論，并充分發表自己的意見。教師：“到底是怎么回事呢？通過今天知識的學習，就能解決這些問題。”迅速導入新課。
二、練習綜合導入法，這也是一種常用的導入方法，它是通過課堂練習，復習鞏固上節課的內容，從學生的答案中找出疑點，從而導入新課，這種方法有利于實際問題的解決，通常的習題課可以用這種方法導入，例如，在關于速度公v=s/t的應用時，可以先用一道簡單的題來對公式進行復習：小明家到學校的路程2.5千米，小明去學校共用0.2個小時，那么小明去學校所用的平均速度是多少千米每小時？學生很快就用v=s/t解得v=12.5千米每小時。教師：“小明去學校的速度12.5千米每小時，那么反過來他去學校是如果12.5千米每小時的速度的話，則0.2小時能到學校。假如他是用的速度25千米每小時的速度的話，需要多少時間才能到達學校呢？”接下來進入各種類型習題的練習。
三、故事導入法，物理知識中有許許多多的歷史故事，名人軼事，趣聞笑話等，可以從中選取出相應的部分用來教學導入新課，激發學生的學習興趣，有時可以達到意想不到的效果，例如：學習“重力”時，教師很容易就可以想到用牛頓與蘋果落地的故事來導入；學習“簡單的運動”時，可以引用法國飛行員抓到德國子彈的故事，并提出什么情況下我們也可以順手抓到一顆飛行的子彈的問題進行引入。也可以用一個小幽默來進行引入：有一個駕駛員因為超速行駛被警察逮住了，警察說：“剛才你的車速超過了這段路的限定車速，你不知道這條路上只能以此60千米每小時的速度行駛的嗎？”司機：“我剛才只行駛10米呀 ！你怎么就知道我的車速超過了60千米每小時呢？”警察：“．．．．．．”。例子很多，不可能一一舉出，值得注意的是，這種方法很容易吸引學生的注意力，也很容易讓學生走神，到討論其他與學習無關的問題上去，所以，在應用時要正確引導好學生的思維．
四、實驗、常識導入法，這種很直觀的方法，能讓學生得到親身的體會，它是針對所要學習的知識，提出一個或幾個與其相關且在日常生活中所熟知的常識問題，讓學生去思考，形成懸念，或者用直觀實驗來給學生以啟發，使其產生要弄明白原因的欲望，而后進行引導，再進入新課的方法。例如在學習“力的測量”一節知識時，可以這樣一來導入，教師“我們從生活中可以知道力有大小，但不同的人對力的大小感覺是不一樣的，如何對力進行衡量呢？”實驗，請一個大個子男生和一個小個子女生搬同一張桌子，全班同學觀察，他們感覺就大不一樣。“這表明：憑人的感覺確定力到底多大是不準確的，為了搞清力的大小，就要進行測量。根據什么原理來測量力的大小呢？”進行新課的學習。
五、文娛導入法，即應用日常生活中的一些文娛活動，如謎語、詩歌、對聯等文化娛樂形式引入新課；例如，在學習“運動與靜止”的有關知識時，可以用“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的歌詞引入，也可以用一句壯美的詩來引入：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，當然還可以用其他的方法引入，方法因人而異。
這里所講到的只是幾種常見的方法，另外還有許多的方法，如：檢查預習法、開門見山法等等，當然，在方法的引用上并非僅僅局限于用某一種方法，它可以用不同的方法，也可以同時幾種方法并用，所以在新課引入上是見仁見智，千百萬化，不可能千篇一律，千人一面，最終的目的是要提高學生的學習興趣。
