高效課堂是一種“效果優、效率佳、效益好”的課堂，效果優是指教學目標的達成度高；效率佳是指教學時間的有效度高；效益好是指教學目標與個人發展、社會需要的契合度高。高效課堂就是這種“三高”課堂，那么，這種高效課堂具有哪些主要特征呢？
一、開放性
開放性是指教學的環境。培養學生的創新精神、思維能力和實踐能力必須借助良好的課堂教學環境，這個由人、物和精神組成的文化環境必須是一個開放的系統。課堂的這種開放性主要包括：一是教學內容的開放性。教學不能拘泥于教材，要在用好教材的基礎上，整合各類教育資源為教學服務。二是教學方法的開放性。教學方法不能一成不變，而要根據教學實際合理選擇教學方法，以最大限度地促進學生發展。三是學生思維的開放性。要體現形象思維、抽象思維和辯證思維的有機融合，收斂思維和發散思維的辯證統一。
二、互動性
互動性是指教學的形式。教學過程是師生間的一種平等交往與對話。創設這種互動過程的目的在于既要發揮好教師的主導性，又要充分發揮學生的主體性。要設置認知沖突，催生師生互動。師生間的互動是師生相互交流、溝通、啟發和補充的過程。在這種互動中,教師可設置認知沖突，并將認知沖突轉化為某些問題，讓師生間的互動圍繞這些問題展開。在設置認知沖突時，設置的問題不要超出學生的“最近發展區”；要把思考的時間交給學生，不能用教師的講來代替學生的思考。
三、自主性
學生的這種自主性主要包括：一是自我定向。能根據學習要求、學習目標和自己的學習現狀等制訂學習計劃或方案。二是自主選擇。能根據學習目標、學習計劃等選擇恰當的學習內容和學習方法。三是自我反思。能經常反思自己的學習表現和學習過程；能正確地評價自己，并及時調整自己的學習行為；能不斷地進行知識的優化組合，并不斷改進學習方法。四是自我管理。能對自己的學習行為進行監控，能自己控制學習時間，掌握學習進度，能對自己的學習結果進行評價，并采取補救性措施；能不斷地進行自我激勵，并保持旺盛的學習激情與斗志。
四、探究性
探究性是指教學的方法。這種探究性是指在教學過程中學生在教師指導下，通過以“自主、合作、探究”為特征的學習方式進行自主學習和合作探究，包含三個要素：問題、情境和過程，即根據教學目標和學生學習實際確定學習內容后將學習內容問題化，再選擇合適的教學手段創設與問題相關的學習情境，讓學生經歷探究性學習的過程。一是在知識疑難處探究；二是在知識深化處探究；三是在知識拓展處探究。
五、生成性
生成性是指教學的目的。包括兩個方面：一是預設內容的生成。這種“生成”是有準備的生成，是預設的生成，這要求教師必須根據課程標準、教材、學生、教師的實際和其他課程資源的實際合理處理教材并對教學內容和過程作出合理預設；二是預設內容之外的生成。教師不要拘泥于預設，而要在預設之外探尋生成的可能性。在教學過程中，通過師生互動，會有教師未曾預設、但有重要教學價值的觀點、知識和方法產生，教師要機智地開發和利用這種自然生成的教育資源，促進高效生成。
從上述高效課堂的五個主要特征可以看出，高效課堂是師生在開放的教學環境中，通過師生互動，以促進學生的自主學習和合作探究，從而實現高效生成的課堂。
