近日，一則不大不小的喜訊在南京傳開，全國唯一一所獨立設置、為特殊教育培養師資的南京特殊教育職業技術學院要升格為本科了。這究竟是怎么一所學校？憑什么升格為本科？懷著好奇，記者來到這所學校一探究竟。
校園深處有大愛
走到圖書館入口處，首先看到的是一面由不同語言、字體繪制的一百個“愛”字拼合而成的“百愛墻”。
“博愛是我們的?；?。”該院黨委書記丁勇介紹說，“特殊教育首先表現為深層次的人文關懷和博愛精神，特殊教育工作者必須是有博大胸懷的人，是有愛心和獻身精神的人。”
愛是這個學校的靈魂嗎？帶著疑問，記者試圖在校園里尋找答案。小路上，三五結伴而行的普通學生和聾啞學生正用手語交談著，全然看不出隔閡；暢通的盲道隨處可見，每一處臺階旁都有專供輪椅上下的斜坡；教學樓上，分別用漢語、手語和盲文寫著校訓“博愛、自強、求是、創新”；教學樓大廳內，墻上懸掛著多幅聾啞學生和智障兒童的繪畫作品。雖然這些作品不能與正常孩子的作品相媲美，但這是殘疾孩子在學校師生花費大量愛心、耐心的指導下用心描繪的世界。
在學生宿舍，普通學生與殘疾學生混合住宿，通過無障礙通道，殘疾學生與普通學生一同進出。課余，他們又湊在一起用手語談天，這一幕甚是溫暖。
在南京特教學院，正是由于愛的浸潤，從學院走出的2萬多名畢業生才會主動踏入全國各地的特殊學校之門，奉獻于一線教師崗位。
用心學會愛
“我們把學生變成‘殘疾人’，讓他們親身體會到殘疾人生活的種種不便和巨大困難，讓他們學會愛別人。”方儀院長介紹說。
在定向行走課上，學生用眼罩蒙著眼睛、拿著盲杖，模仿盲人上下樓梯、進出教室；聽力實驗室內，學生反復使用現代化設備進行聽力測試，提高準確診斷聽力殘疾程度的能力；在特殊兒童感覺統合訓練課上，學生們在平衡木、蕩板等訓練器材上親身感受訓練對行為康復的影響……
學院還把“教學做一體化”的教育模式延伸到康復中心。
記者采訪時，遇到了大三學生趙奕，她拉著記者看她電腦中的圖片。“你看，這是我在康復中心和圓圓的合影，你看她是不是很陽光？”原來，圓圓是趙奕在建鄴區康明自閉癥康復中心遇到的患有自閉癥的小女孩。在趙奕一年多的幫助下，圓圓不再拒絕和人近距離接觸，也漸漸能夠和其他小朋友一起玩耍了。趙奕感慨地說：“這讓我意識到自己從事特殊教育的價值所在，這段時間是我人生中最有意義的時光！”
“站得穩”的特教師資
培養什么樣的師資是殘疾人所需要的？對于這個問題，丁勇書記給出的答案是六個字，“站得住，站得穩”。
從這個立足點出發，學院從專業建設入手，將建院初的3個專業擴展到如今的22個。
1982年，南京特教學院成立時僅有盲、聾、弱智教育三個專業；1993年，認識到藝術教育對于特殊教育具有康復訓練功能，學校及時開設了音樂教育和美術教育專業；2001年，隨著特殊教育改革的深入，學校新增信息技術教育、康復訓練和英語教育等專業；如今，學校擴展設立的22個專業覆蓋了學前教育、學校教育和職業技術教育所有階段，其中“視障教育”、“隨班就讀”、“音樂康復”、“社區康復”等是目前國內獨有的特色專業。
不斷創新的專業設置、日漸完善的專業體系，從南京特教學院專業建設中不難看出，“為特殊教育和殘疾人事業服務”絕不是一句空泛的口號。
