李涵，1998年由教育廳調入河南省第二實驗中學任校長至今。十多年來基層教育管理工作的磨練，使她逐漸成長為一名有思想、有魄力的校長。在她的帶領下，河南省第二實驗中學先后獲得了全國優秀青少年文明崗、全國巾幗文明崗、中國陶行知教育理論與實踐成果先進集體、河南省教育系統先進集體、河南省文明學校等幾十項榮譽稱號。學校中招成績連續多年名列鄭州市前茅，受到了教育行政部門和社會各界的高度評價。
因成績突出，她個人也獲得了全國教育系統先進工作者、全國德育工作先進工作者、全國巾幗建功標兵、全國三八紅旗手、河南省特級教師、河南省優秀專家、河南省十佳校長等多項榮譽，并被聘為河南省政府督學、河南省教育學院兼職教授。
當越來越多的贊譽潮水般涌來時，李涵顯得格外平靜，因為只有她自己知道這一路走來的艱辛。
“我們要把健康還給孩子，把時間還給孩子，把思維的權力還給孩子。我們要讓每一個孩子都陽光燦爛地成績優異，而不是滿臉倦色的力爭第一。”2004年李涵率先在全省取消了早晚自習和雙休日、節假日補課，這一舉措引起了社會不小的震動，多家省內外媒體報道了此事，一時褒貶不一。沒有辯駁，也沒有遲疑，李涵認定了前行的目標，帶領老師們進行有效教學的探索。
04年，學校出臺《教師業務量化考評細則》，用評價的杠桿來規范教師的教育教學行為。05年，制定“有效教學的要求及評價”，完善了“有效教學課堂標準”，努力構建充滿活力、情趣與智慧的有效課堂。07年，就加強學科能力建設，促進教師的專業化成長，對教師提出了更高的要求。09年，取消“戴帽自習”，培養學生的自學能力，活化學生的思維。
一節節跟班聽課，一次次深入座談，一點點修改制度，李涵硬是把剛開始持觀望甚至反對態度的老師們都拉到了教育教學改革的陣地上。老師們開始了扎實的校本教研，深入開展集體備課；指導學生制定自主學習計劃，拿出課外學習指導方案；集中聽課，開展說課、評課活動，規范教師課堂行為，擠干課堂水分；加強集體教研，整合課程資源，開發特色課程。走出去，汲取成功的經驗；請進來，讓專家引領教師成長，以有效的教學搏擊有限的時間。學校的學科能力建設成果被鄭州市教育局譽為“是鄭州市區域內目前最有價值的，是河南省第二實驗中學的核心競爭力、核心發展力不斷提升的基礎所在。”
細化管理、打破思維定勢、讓創新成為工作的常態，是李涵進行教育教學管理的基本出發點。她致力于用制度規范管理，評價的杠桿來規范教師的教育教學行為，營造公平、公正、民主、和諧的校園文化。她常說她是校長，更是家長，她珍視初中生活之于孩子一生的意義，拍攝記錄孩子三年校園生活的點點滴滴，給每一個孩子制作畢業光盤；畢業典禮上，她一定要把畢業證書一一發到每個學生手中；每次長假之前她都要求把所有的考試進行完，讓孩子們過一個沒有負擔的假期；她爭取學校加入聯合國教科文組織協會，拓展國際交流空間；她改變了許多學校把畢業班安排在頂樓的做法，而將其教室放在一樓，畢業生的壓力得以在操場上釋放；她告誡教師“不要和青春期的孩子較勁”，放手讓學生自我管理，效果之好出人意料。
每位教師的成長，都牽絆著李涵的目光；每位教師的發展，她都設身處地加以考慮。她對教師提出了“做事不留后遺癥，教學不留遺憾”的要求，引導教師“有效工作，精致生活”。
她很嚴格，每次培訓都要求教師全力以赴出效果。有效的培訓讓老師們從師德修養到德育方法、從教育理念到教學技術、從優雅教態到身心健康都有了很大提升。
她很較真，每次評優都要求教師一輪輪地比出來。板書設計、課件設計、說課評課，一項都不少，比拼出來才能代表學校去參賽。李涵對老師們說，機會和榮譽永遠是自己用工作爭取來的，不是誰指定的，也不是誰讓出來的。
老師們的成長是有目共睹的。學校現有特級教師6人，省管專家1人，獲得省師德標兵、省十佳班主任、省級名師、省級骨干教師、省教育廳學術技術帶頭人、省級優質課大賽一等獎等省級榮譽的教師占50%。
時光默默流逝，李涵在歲月中收獲的，不僅僅是一屆屆學生的成長，越來越多來自行業和社會的認可，還有無法言說的病痛。每天早來晚走，學校就是家。一進學校，大腦就處于高度運轉狀態。她從不說自己累，她總愛夸贊老師和孩子們精神狀態好，她也是用這種精神這種狀態在支撐，讓人不禁感嘆她柔弱的身軀內蘊藏著怎樣強大的力量！
專注而熱情地付出，疲憊而充實地忙碌，欣喜而滿足地收獲。這就是李涵的生活。
教育部第八期初中校長高級研修班的學員參觀學校之后，由衷贊嘆“這是一所真正用心打造的高品位的精致學校，是一所名副其實的探索與創新的實驗學校！”
澳門青年教師代表團來學校交流訪問時，隨團的中央駐澳聯絡辦公室文化教育部副部長李正僑感慨良多地說道：“聽了學校的介紹后非常的震撼，我沒有想到在河南會有這么好的一所中學！”
