個人簡歷
呂樹臣，男，漢族，1963年12月出生。1986年7月畢業于哈爾濱師范大學物理系，獲理學學士學位，1988年12月畢業于南京大學物理系，獲理學碩士學位。2002年7月畢業于中科院研究生院，獲理學博士學位。1988年12月來哈爾濱師范大學工作，1998年破格晉升教授。國家第六批碩士研究生導師。1999年起享受省政府特殊津貼，2006年起享受國務院政府特殊津貼。2007年獲全省模范教師榮譽稱號。現任中國教育學會物理教學專業委員會理事、中國物理學會主辦的《大學物理》教育?？幬?、黑龍江省高師物理教學專業委員會理事長。
長期從事本科生的《熱學》、《熱力學與統計物理》、《統計物理（II）》、《專業英語》（物理類）以及研究生的《高等量子力學》、《高等統計物理》、《量子統計物理》、《專業英語》（物理類）等課程的教學工作。 1994年獲得黑龍江省優秀教學工作者稱號，編寫的教材《專業英語》（物理專業用） 于 2004 年2月由吉林大學出版社出版。長期從事介觀體系研究工作，發表相關學術論文三十余篇，出版專著1部。獲省級科技進步二等獎2項，三等獎1項，教育廳科技進步一等獎2項，省高校科學技術獎（自然科學類）一等獎4項。
承擔國家自然科學基金項目2項、教育部重點項目1項、省自然科學基金項目4項。
名師心得
高師教育的產品應是具有科學人文精神的人才。
學校是文化的搖籃，更是弘揚人類文明的沃土。而長期以來以教師占主導地位的填鴨式教學模式，更多地注重于知識的傳授，解題技能的訓練，只見分數不見“人”，見人不見“神”，卻常常忽視學生的愿望、情感、志趣等非專業性素質的培養，長此漠視學生心靈的需求，往往會導致學生情感淡漠，事事漠不關心，甚至產生消極情緒，更有甚者導致道德淪喪，走向犯罪，給社會造成負面影響。
在面向未來與國際接軌的現代高師教育中，滲透人文教育，是社會和諧發展的迫切需要。身為師者，必須牢牢樹立起“先成人，后成才”的教育理念，懂得在良好的人文文化基礎上，才可能建立起科學人文精神，而具有人文精神的科學文化才能成為人類共同受益的推動社會進步的動力之源。
教育不是孤立的，教育觀念更是受社會思想觀念的影響，所以作為師范學人應首修人文之課，讓學生在受教育的過程中感悟社會思想觀念中的真善美，形成自覺意識，自覺抵制和摒棄假丑惡思想觀念。身為師范教師理應時時記得“學高為師，身正為范”之訓導。明確專業知識必須是人掌握的專業知識，因此教學實踐中，自覺傳承傳統文化中活的人文思想精髓，用自身的行為熏陶和濡染學生，詮釋科學人文精神。始終堅持傳授專業知識與人文教育并重，在注重學生個性品質、好奇心、求知欲的培養的同時，注意對學生創造性、同情心、人生觀等非專業性素質的多方面培養，讓學生們自然領悟某一具體學科對于自己成為一個全面協調發展的人所具有的積極意義，從而使學生由被動的接納知識者轉變為主動積極地要求學習者，懂得科學文化是實現美好人生，推動社會發展不可缺少的基石。牢牢把握專業知識是人的專業知識，專業技能掌握在人的手中。這樣才能保證我們培養出來的人才是既具有科學知識又具有人文精神——科學人文精神的人才，只有，也只有這樣的人才，才能推動社會的進步與發展！ 今后我們仍將為培養出具有科學文化精神的合格人才而不懈努力！
名師寄語
教學需要不斷地注入新的有用的信息，又要及時地排除無用的信息，這樣才能健康可持續地發展。動力源于良好的素質和渴望變更的快慢，教學如此，學習也如此。
名師名言
在高度人文的前提下，樹立明確的目標、配以積極的心態并見諸于行動是成就社會有用人才的法寶。
