近年來，我國一些大中城市的高中“國際班”日趨火爆，吸引越來越多的家長送孩子前往就讀。然而，“新華視點”日前調查發現，一些“國際班”不僅收費昂貴，而且教學質量堪憂。
對于“國際班”亂象，輿論呼吁加強監管。而在筆者看來，“國際班”應該根據舉辦者的性質、招生培養模式，實行不同的監管；提高“國際班”的質量，還離不開受教育者及家長的消費理性，因為絕大多數“國際班”屬于教育培訓，其公信力和辦學地位，需通過市場競爭確立。
目前的高中 “國際班”分為四類。第一類是真正的“國際班”，招收的是國際留學生，舉辦這類 “國際班”，必須由教育主管部門和外事部門審批；第二類是納入中考招生計劃的“國際班”，這類“國際班”需要通過教育行政部門審批，額定招生計劃，“國際班”的學生，既有我國高中學籍，又可獲得合作辦學機構的高中學籍，能參加“洋高考”，也能參加內地高考；第三類是普通高中（包括公辦高中）計劃外招生的 “國際班”，這類“國際班”的學生，不通過中考招生，沒有內地高中學籍，只能參加“洋高考”；第四類則是由教育培訓機構舉辦的“國際班”，這和普通高中的計劃外“國際班”運作模式類似。
我國內地的“國際班”，主要為后三者，其中第三類居多。這后三類 “國際班”，從辦學體制角度分析，第二類沒有什么問題，因為是納入計劃類招生的，學費標準、課程體系都經過審批；第四類也沒有什么問題，因為從本質上說，這類“國際班”，屬于社會教育培訓；問題比較大的是第三類培訓，尤其是公辦學校舉辦的計劃外“國際班”，這類“國際班”近年來一直面臨公辦學校辦學資源流失（優秀師資到“國際班”教學）、學歷教育機構舉辦非學歷教育、多頭監管以及財務不透明等質疑?？陀^上說，這是相關部門的監管重點。
在筆者看來，大多數高中“國際班”在未來比較長的時間范圍內，將走非學歷教育路線，因此，其辦學應該定位為教育培訓——走學歷教育路線，一方面要求學生參加中考，另一方面讓學生同時應對內地高考和“洋高考”，這是很多受教育者不太愿意接受的，他們選擇國際班，就是想繞開內地中高考——根據這樣的定位，按照國家《教育規劃綱要》所確定的對民辦教育實行分類管理的改革精神，對非學歷教育的高中“國際班”，適合采取工商注冊、工商監管的模式，這有助于讓受教育者理解這類教育的性質，從而理性選擇。
很多人擔心這樣一來，“國際班”的逐利色彩就更濃了。如果了解“國際班”的運作模式，就不會有這種擔心。對于“國際班”，受教育者有充分的選擇權，這家機構不適合你，你完全可以選擇另一家，這會促使“國際班”遵守教育規律。目前一些“國際班”魚龍混雜，很大的原因是受教育者在選擇時比較盲目，未對其課程、師資、辦學條件、合作資質進行充分了解，缺乏選擇的意識和能力。說到底，教育培訓機構提供的教育服務，相當于企業的產品，消費時有必要貨比三家。寄希望于監管部門審查教育內容和教育質量，恐怕是不妥當的，監管部門只有負責資質審批的責任和權力，不宜干涉教育機構的教育自主權；而教育機構的教育質量，則需要由社會評價和受教育者的選擇決定。這是每個受教育者應該樹立的教育意識。
當然，由于這類教育機構實際上在從事 “國外高中學歷教育”，從國外高中教育看，這就是學歷教育機構，應該按學校注冊。因此，要根本解決這一問題，還需深化我國學籍（學歷）管理模式，建立學歷認證制度。如果不參加中考，學生接受高中教育，達到相應的標準也可得到認證，那么，計劃外的“國際班”也就擺脫了非學歷教育的身份。
