目前，我國職教師資在入口、培養和出口上，都存在一定問題。入口上，表現為職教師資培養院校對高素質學生吸引力不夠強。培養上，由于經費投入不足，導致教學實踐場地、實驗儀器設備等不足，無法彰顯職教師資培養所要求的雙技能目標。出口上，一方面中等職業教育需要大量“雙師型”教師，另一方面相當多的職教師范畢業生分不到職教教師崗位上去，加之職教教師待遇較低，學校辛苦培養出來的職教師范畢業生不愿意到中職學校任教。
筆者建議，可以從以下七個方面深化職教師資培養改革。
一是提高人才培養質量。在理論教學方面，由普通高等教育的學科化向職業教育師資專業化發展改革;在實踐教學方面，由實踐教學理論化向專業實踐化改革;在師范教學技能方面，由師范技能普教化向職教師資職業化改革;建立中職學校教師資格認定標準和職教師資準入機制。
二是加大職教師范生培養支持力度。從招生入手，落實職教師范生提前錄取政策，提高吸引力;從弱勢專業(如農科類專業)入手，開展職教師范生免費教育，吸引優秀高中畢業生報考職教師范專業;擴大面向中職學校招收職教師范生的比例，探索面向高職院校招收職教師范生的實施方案。
三是增加對職教師資培養經費投入。職教師資培養需要優良的辦學條件及不斷更新完善實習實訓條件，職教師范生的培養成本要比普通師范生高1/3左右，因此政府要加強對職教師資培養培訓經費和項目的統籌，給予政策和資金傾斜。
四是面向“三農”的職教師資培養力度有待加強。在新型城鎮化和社會主義新農村建設中，農村職業教育在促進縣域經濟發展中將發揮重要作用，如何構建服務“三農”和社會主義新農村建設的職教師資培養機制有待深入研究。
五是發揮產業、行業、企業在職教師資培養中的支撐作用。出臺產業、行業、企業參與職教師資培養專業建設、課程開放、培養模式改革等的支持政策，完善職教師范生企業實踐制度和校企合作機制。
六是擴大職教師范教育研究生層次的培養規模，探索本科—碩士—博士一體化培養模式，提高培養質量。
七是選擇若干所有特色、實力強的職教師范院校升格為大學，優先考慮獨立設置的職業技術師范學院。
作者系河南科技學院校長 王清連
