矛盾是事物發展的源泉和動力。對于優秀生的培養，教師要善于發現矛盾，分析矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。在教學工作中，處理好下列矛盾，對優秀生的培養，至關重要。
激勵與壓力：對于優秀學生，要結合不同學生的特點，既給予適度的壓力，也要適時激勵。教師給與學生的激勵與壓力，必須把握好尺度。壓力不能過大，否則會影響他們的身心健康，使他們失去持久發展的動力，尤其是學生的心理壓力不能過大，那樣會加重學生的負擔，高考時發揮不出自身的優勢。教師的激勵也要適度，過度的表揚會使一些孩子驕傲自滿，忘乎所以，看不到自己的不足，導致裹足不前。但是，當前的高三，普遍意義上來說，優秀生比較壓抑，信心不足，所以各科教師應少施加壓力，尤其不要總是強化一中學生有多好，我們的差距有多大的現狀，而應多激勵，多表揚，樹信心，爭取在優秀生中形成生龍活虎、生機勃勃、樂觀向上的良好局面。
基礎與能力：對于優秀學生的培養，務必在夯實基礎的前提下提高能力。糾正一些學生好高騖遠、急功近利、不能腳踏實地學習的毛病。要厚積薄發，高屋建瓴。在知識與能力的處理上，應先死后活，方能死去活來。
時間與效率：對于優秀學生，必須處理好時間與效率的矛盾。一定要向時間要效率，在此基礎上才能適當延長學習時間。優秀學生絕不能靠打時間仗，一味延長學習時間搏得成績的進步。教師可以在教學中教會學生提高記憶效率的方法和提高做題效率的方法，并進行相關效率的訓練與檢測，以此提高學生的效率意識，進而形成提高效率的能力。
質量與數量：對于習題與試卷的選擇，一定要在保證質量的前提下，適當做題訓練，不搞題海戰術。學生每做一道題，都應嘗試用多種方法求解。對于政治學科的選擇題，可以變換選項去訓練，還可以變成大題去思考組織答案。對于大題又可以從不同角度變換問題，思考新的思路與答案。這樣，學生可以開闊視野，舉一反三，觸類旁通。要做到這點，首先要求教師要站在一個很高的高度上去研究試題，然后指導學生變換內容、形式和設問，多側面多角度分析，逐漸使學生形成較強的應變和運用能力。
加法與減法：對于優秀學生，教師要多做減法，在占用學生的時間上、在習題數量上、試卷發放上，乃至課堂授課時間上，都應精簡再精簡，精選再精選。教師要大膽取舍，要認真比對，哪些知識點、哪些題型是反復訓練過的，哪些還練得不夠或學生學得不好。目前的狀況是，多數老師把更多的注意力放在下載題、印題、發題上，而花在思考、篩選、取舍方面的時間精力很少。這樣的結果是不斷做加法，加重了學生負擔，收效甚微。
總結與反思：優秀學生應該具備會總結。善反思的能力。這個能力需要教師在日常教學中逐漸培養。做過一套題或考一次試，要會分析得與失，經驗與教訓，存在的問題有哪些，下一步的努力方向。把錯題當成寶貴的財富，認真分析，找出錯誤原因，析錯糾錯，防止重蹈覆轍。教師要跟蹤檢查，讓學生經?？纯床⒎此煎e題。同時教師也積累學生的錯題，站在教師教學角度反思自己教學中存在的問題，使自己不斷進步，在今后的教學中不斷強化學生不熟或易錯的知識點。只有師生雙向努力，才能收到良好的糾錯效果。
競爭與合作：優秀學生之間既要有競爭意識，比、學、趕、幫、超;更要有合作意識，互相幫助，優勢互補，資源共享?，F實生活中，優秀學生之間更多的是競爭，他們往往缺少合作意識，各自為戰，好的習題好的資源自己獨享，不愿意拿出來大家共享。這種自私心理，制約了合作與共享，不利于形成團隊精神，無法發揮集體的力量共同進步。所以，教師應做好動員與協調工作，使優秀學生形成合力，發揮團隊的力量，促進大家共同提高與進步。另外，教師之間也應加強合作。“一人成龍，三人成蟲”的現象在很多學科還普遍存在，單個人力量很強，但缺乏團隊合作精神，這也一定程度上制約了教師的教學能力。在我校，大家應齊心協力幫零班老師出謀劃策、提供好資料好習題，零班老師也把自己的好題拿出來給其他班老師用于優秀生的培養上。如此，群策群力，定能收到良好的教學效果。
軟弱與霸氣：這兩屆優秀生普遍比較謙虛謹慎，畏首畏腳，陰柔有余，豪氣不足，更缺少前幾屆優秀生的傲骨、沖勁、霸氣。以往的學生堅信毓文的文科是最棒的，他們自己是文科生中最強的最有實力的，所以信心百倍，笑傲群雄，即使有師大附中或別的學校殺出的幾匹黑馬，他們也無所謂懼。那時，領導與老師也都信心滿滿，干勁沖天，正是這種全體毓文人的信心與豪氣，成就了一屆屆學生們高考中的優異成績。自信是成功的一半，缺少自信，最壞的影響就是學生在考場缺少良好的心態，發揮不出優勢，前功盡棄，這是一件很令人擔憂的事情。
自信與良好的心態決不是高考前的心理講座或臨陣磨槍就能形成的。它來自日常學習與生活的積累，培養良好心態應從平時的點滴小事做起，注重養成教育。學生的信心來自老師，老師的信心來自領導。不管外敵有多強，我們全校師生都應該調整心態，互相信任，互相激勵，戰略上藐視敵人，戰術上重視敵人。
