明事理，用文化來浸潤
曾經有一個時期，職業教育是比較狹隘的，在觀念上停留在培養學生的“知識與技能”層面。
近年來，職業教育內部進行了更多的反思，認識到職業教育應該有更高遠的目標與更高位的追求。
好的職業教育不應停留在一個個“點”上，即培養學生非常具體的知識或是技能，而應是一個“場”，這個場就是一種“職業教育的文化”。在這個場中，學生得到了浸潤，職業素養與個人品格得到了提升，這種浸潤會超越“涂色”的層面，影響到學生的就業以及整個職業生涯發展。
關于企業需要什么樣的人才，職業學校在與企業的廣泛互動中受到了深刻的啟發。盡管職業具有多樣性，職業教育具有層次性，但是企業與社會對員工的基本要求是一致的，即他們需要的是“肯做事、會做事、能把事情做好”的人，這就需要“明事理”。
這是一種“高位”的教學，要讓學生“明事理”，只依靠顯性的課程是不夠的，而應采用“環境育人、全員育人”的辦法，這就是上升到了文化的層面，即通過隱性的課程來實現更高的育人目標。
在這一方面，職業學校也取得了許多的經驗，并在學生的成長與企業的評價中得到了肯定與證實。
一是引進企業文化。目前在各職業學校廣泛推行的7S管理即是一個很好的例子，實訓教學與實訓基地采用7S管理以后，育人的功能大大強化。7S管理中非常強調事前的計劃與準備，以及事后的整理與反思，這樣的企業文化滲透進職業學校的課堂后，能在整體上幫助學生掌握做事的一般方法與原則，把課堂中的細碎知識與技能整合在一起，獲得可遷移的能力，從而提升自己的整體素養。
二是滲透職業文化。不同的職業有不同的職業文化，職業文化影響著學生的能力養成與人格形成，潛在地幫助學生的職業能力發展。我們曾觀察到一位一線教師在外科手術教學中的一種特殊設計，他讓全班學生站著上課，結果教學效果很好。這位教師的高明之處在于，他在課堂教學中滲透了職業文化，醫生是站著為病人動手術的，這樣的教學讓學生明白了從事某個特定職業要遵守的道理，也即“明事理”，這會成為他從業過程中永遠的記憶。
三是浸潤校園文化。校園文化是職業學校自身獨特價值的一部分，它在學生的培養中具有獨特作用。有一所職業學校，其校園文化的特點是重視行為規范的養成與吃苦精神的培養。我們在訪談中了解到，該校學生每天要完成大量的學習任務，要為學校與他人做許多事。結果幾所學校的學生到同一個企業實習，最后留下來的多是這所學校的學生，這些學生最后都得到企業的重用，這就是校園文化的潛在影響。
課堂是相對封閉的，又是渴求開放的。當課堂中引進了企業文化、滲透了職業文化、浸潤了校園文化之后，課堂就有了職業味、有了企業味、有了教育味，這樣的職業教育就成了有品味的職業教育。
