有人說，孩子畢竟是孩子，坐得累了起來跳一下也沒什么，考試時在卷子上畫畫就畫畫唄，成績也沒那么重要。這是沒什么大不了的，孩子第一次這么做的時候，沒有意識到這樣做有什么不對。但如果老師不指出來，家長也姑息縱容，孩子就會繼續率性任為，而且一次比一次離譜，長久下去，便沒有了規則意識?；A教育要培養學生基本的學習與行為習慣，講“規矩”與“發展個性”未必水火不容。張揚“個性”不是沒有要求，當他處在一個集體當中的時候，就需要遵守相應的規則。這樣的規則意識，就是要從小培養，長大后，她才會更好地學會與人相處。
樹立老師的權威很重要，讓孩子有所畏懼，克服惰性
我還刻意地在她面前樹立老師的權威。雖然有時候老師說得不一定對，但對這個年齡的孩子來說，需要一個權威和標準來學習和模仿。孩子在家通常喜歡撒嬌，但到了學校，每個孩子都一樣，老師要公平對待。孩子也才會明白，不會所有人都像父母和爺爺奶奶一樣寵著他。老師這個角色就是讓孩子有所畏懼，克服惰性。
同事告訴我一件事，她小時候，老師要求列豎式一定要用尺子比著，有一次她爸看到了就說這沒必要，讓她不必遵守。當時作為小學生的她，本來是對老師言聽計從的，這次有老爸撐腰，就逆反了一次。第二天老師檢查作業時提出質問，她回答說是爸爸允許的。在跟爸爸確認后，老師只好由著她了。嘗到了第一次反叛的樂趣，此后她就漸漸地不把老師說的話當回事了，以至于到后來數學一直學得不太好。
我覺得，小學生的“向師性”有利于在校學習；即使學校的做法和自己的設想有沖突，作為家長應當積極地去和教師溝通，不能在兒童面前簡單地埋怨學校和教師。這只會讓孩子不知所措，在二者之間為難。
每個孩子生來都有自己獨特的個性，家長也會刻意地根據自己孩子的個性來教育，但在學校，不可能為每個孩子量身打造不同的教育方式，只能是采取整齊劃一的步驟。至于孩子的個性成長，只能通過不同的家庭教育來彌補。在個性和共性發生矛盾時，個體不妨嘗試進行適應和調整。因為，孩子早晚要融入社會，融入集體，要學會在各種集體環境里成長。
實際上，學校教育和家庭教育，原本就是圓規的兩只腳，共同配合，才能畫好孩子成長的這個圓。
