評析：這名學生的回答說明她有正確的英語學習觀念。語言學習要有持續性和漸進性，不是短期能夠解決的，即便解決，也只能夠解決知識方面的問題，不能夠提升能力。因為語言是交際表達的工具，要在語境中感知、捕捉與提煉，要在語境實踐中逐漸提升能力。這種學習觀是受自己學習體驗和教師的教學思路影響而形成的，如果教師的教學側重語言知識的落實，那么學生會覺得課外班口訣的方式很有效。我認為王老師對英語教學的本質有較好的理解，她的教學理念和行為體現了英語學習對學生發展的價值不單純體現在詞匯量的多少、考試成績的高低，而是了解另外一種文化與思維模式的一個通道。如果教師的教學目標只是提升成績，那么，我們看到的課堂教學資源也基本就是教科書、配套練習冊和習題集，導致學生的學習興趣不高甚至是缺失，導致學習實效較低，從而把課外班作為補充或者拓展學習的主要途徑。
教學要培養學生系統持續學習的能力
要使學生具有系統、持續學習的能力，教師要分析持續學習力的要素。
首先，有效的學習策略是學生持續學習所必要的。教師可以在日常教學中有意識地觀察、分析學習成功者的有效學習策略，指導其在全班分享策略。例如，一位初一教師在課堂教學中觀察到一名成績優秀生用鉛筆記筆記，記得沒有條理，而前面的筆記內容卻非常工整、有條理。下課后，教師訪談該生，了解到她每次上課都緊跟老師的教學思路，重點記錄老師和同學語言中的新知識點和例句，不刻意關注筆記內容是否整齊、清晰，每天回家后整理筆記內容。訪談信息使教師意識到該生的方法有利于在學習中集中注意力，善于記要點，能夠促進其對所學內容主動復習并加以整理和歸納，這是非常有價值的學習智慧資源。于是，該教師請這名學生在全班分享了記筆記、整理筆記的經驗，引發學生討論有效記筆記的方法，解決了很多學生不知道課后如何復習、如何整理、歸納學習內容的困惑。
其次，自我評價意識和能力也是學生持續有效學習所必須的。教師首先要引導學生樹立為自己學習負責的意識，即學生的主體意識?？陀^評價學習的意識和能力，教師要堅持要求、引導學生具體微觀地評價每節課學習過程中知識和技能方面的不足與收獲，而不是泛泛地評價自己的學習。教師可以從以下方面引導學生評價自己的收獲：評價收獲，即在原有知識、技能基礎上，我有哪些新的發展;引導傾聽，即我從老師、同學的語言中捕捉、記錄了哪些有價值的語言和信息。教師要引導學生嘗試通過各種途徑驗證自己是否理解，是否發展。此外，教師還要引導學生從學習方法、策略方面評價自己和他人的學習，引導其關注學習策略，學習同學學習策略方面的智慧。
再其次，學生英語持續學習力的一個重要要素是語音識別與運用能力，即學生能夠按照語音來識別、記憶詞語的能力。所以，要使學生具有持續學習力，教師要分析、培養學生縱向發展所需的知識和能力，學生才能夠持續學習下去。
學生的學習觀念、學習能力的建構應該以課堂為主要場地，教師在教學中可以運用專項學習觀念、學習能力建構策略交流研討活動引導學生有意識地審視自己的學習觀念、消除學習觀念方面的誤區，發展學習能力，形成客觀評價學習的意識和能力，在關注即時短期發展的同時，從長期學習能力、興趣發展方面形成學習發展目標和具體階段規劃。
