乘著新課程改革的春風，作為樣本校的十八中，在改革的浪潮里走得穩健而有力。通過“四抓四促”，打造新課程特色：抓“培訓考核關”“高效課堂關”“內功歷練關”，促進教師專業水平快速發展；抓選修課程體系建設和選課走班探索，促進學生綜合素質切實提高；抓市級課改重點課題研究，促進辦學實力整體提升；抓新課程樣本校示范引領，促進區域學校協調均衡發展。下面著重談談選課走班的組織與管理。
一、什么是選課走班
所謂“選課走班”就是通過設置具有“模塊化、多樣化、層次化、彈性化”特點的選修課程體系，讓不同年級不同班級不同層次的學生，根據自己所選模塊、所選專題到不同的教室選擇修習。
二、選課走班的組織
我校目前主要采用“選科”與“選課”相結合的定向選修制：在高一年級設置了校本選修課程（選修II），在高二年級下期設置了國家選修課程（選修IA、IB）專題。圍繞“三主五環”操作體系，主要做了以下工作：
1、“掀起你的蓋頭來”
加德納的多元智能理論認為，不同個體智力元素的組合方式導致了個體智力類型的差異。因此，沒有“選擇”、不講“個性”的教育，充其量只不過是一種“訓練”，而不是真正的教育。我校“因材施教，因需設課”，堅持校本選修課程從學生中生成，從教師中產生，從最初的14門有序增加到現在的40余門，為學生提供了多樣化的“自助餐”，實施真正意義上的個性化選課。國家選修課程IA實行分層選修 ，國家選修課程IB實行自主選修。自主選修一學期三段，每一段精選了9個專題供全年級學生選修，實現學生跨文理修習。
2、“我選擇我快樂”
常規選課：在開課前把從學生中征集到的選修課程編成《選課指南》，借助校園媒介，向師生及家長大力宣傳介紹。學科指導小組指導學生自主選課，填報志愿，教科處統計匯總，平衡調整，最后確定正式開課的選修課程。
系統選課：購進新課程管理系統后，實行兩輪選課：第一輪，學生根據個人特長和興趣，初步確定選課意向并填寫選課單。第二輪，學校選課指導執行小組通過系統匯總后，根據學校實際設置班次，對部分選修人數不足25人的模塊提出調整意見，然后組織學生二次選課。
3、“風景這邊獨好”
本著從學校實際出發，便于有效組織和管理，我們堅持“分塊重組，分段選修”的原則，將全年級學生分成兩段進行選修。每一段又按學生選課意向、男女生比例、學習基礎等均衡搭配，形成選課走班班級與課表。采用自薦、他薦與學校聘任等方式跨學科、跨年級、跨學段選聘執教老師，也可聘請外來人員授課。個性化的課程，個性化的課表，個性化的選修，個性化的選聘，成為了十八中選課走班一道亮麗的“風景線”。
