1、轉變觀念，加強認識。
一味地擠壓占用學生休息、娛樂和活動時間，進行補課補缺，是造成學生課業負擔過重的原因之一，不利于學生興趣與特長的培養和形成，嚴重阻礙學生全面地、生動活潑地、主動地發展，制約了教育質量的全面提高，不符合素質教育的要求。因此，我們必須正確認識學生學習成績、課堂教學效率和教學質量三者之間的相互關系，樹立效率意識，向課堂教學要效益、要質量，把本該屬于學生的時間還給學生。
2、充分利用新課標，完善評估體制。
要充分利用新課標的作用，將課堂教學效率作為教學質量評價指標體系中的一項指標，杜絕僅以考試成績論質量，以升學率定高低的單一的、片面的評價方式。在評價教學質量時，重視對課堂教學效率的比較分析。要采取相應的措施，加強課堂教學管理。教師要遵守正常的課時安排，真正在優化課堂教學和提高教學質量上下功夫。
3、加強教師隊伍建設。
教師的教學水平是決定課堂教學效率高低的關鍵因素，教學目標要靠教師實現，教學過程要靠教師來組織和掌握。為了提高教師的教學工作水平，需做好以下工作：第一，狠抓教師的師德建設，使教師樹立“三心”——對教育的事業心、對學生的愛心、對工作的責任心。只有具備了這三“心”，才能自覺地抵御各種誘惑和沖擊，潛心鉆研業務，提高自身的教學水平；第二，努力提高教師的業務素質，加強教師的業務學習和進修，教師要把用科學的教育理論、教育思想和教育方法有機的運用帶教學中，注意理論聯系實際，不斷改進和完善教學過程。
4、積極開展教研、科研活動。
在實際教學中，我們常常會發現許多教師不會合理安排教學時間，不能有針對性地將各種教學方法靈活運用于自己的教學過程之中。大搞“一言堂”和“題海戰術”，以學生的苦學多練來彌補教師的不足，致使教學過程高投入低產出，耗時費力，課堂教學效率低下。要轉變這種局面，就必須大興科研之風，刻苦地學習先進的教育理論及教學經驗，并以此為指導，開展科學研究和科學實驗。這是提高教學效率和教師業務水平的根本途徑。
5、合理運用現代化教學手段。
幻燈、投影、錄音、錄像等電教媒體，具有直觀、形象的特點，它們不受時間、空間的限制，使學生用較短的時間獲得清晰準確的認識，既豐富了教學內容，又縮短了教學時間。利用現代化教學手段，把抽象、繁復的教學內容具體化、條理化，增強形象性、生動性，能激發學生的學習興趣，也有助于學生對知識的記憶、理解和掌握。外國心理學專家研究表明：人們從語言方式獲得的知識能夠記憶15％，從視覺獲得的知識能夠記憶25％，而同時運用聽覺和視覺可接受知識的65％。因此，合理運用現代化教學手段對豐富課堂教學內容，加大課堂教學密度，增強課堂教學效果，提高課堂教學效率有重要作用。
6、重視學法指導。
教學過程是師生雙邊互動的過程，在教學中，要重視發揮學生的主體作用，不僅要把知識傳授給學生，更重要的是要使學生“學會學習”，讓學生掌握打開知識寶庫的“金鑰匙”。在學法的指導上，應側重兩個方面：一是學習習慣的培養，諸如預習、聽講、復習、作業等方面的習慣；二是掌握科學的學習方法。教師應通過優化課堂教學，開拓學生的思維，提高學生的學習能力，使它們在學習中能舉一反三，觸類旁通，做到以一當十，融會貫通。只有這樣，才能切實提高課堂教學效率，把學生從無邊的題海和無休止的補課中解放出來。
