困境一：教師高度重視，學生卻很不以為然
所謂文言文就是用文言寫成的文章，因年代久遠的關系，學生深感學習之難，且有的認為文言是老八股，與時代潮流相悖，與生活關系不大，學而無用，其實，學習文言文是非常必要且重要的。
學習文言能更好地“知古”。漢代王充認為“知古不知今謂之陸沉（拘泥），知今不知古謂之盲瞽”，因此，我們在“知今”的同時要“知古”、“知古”才能更好地把握現實，科學地預見未來，而文言文則是古代思想、文化、藝術、科學、歷史等的載體，中華民族的傳統文化博大精深，內涵豐富，具有很大的現實借鑒和利用意義，既然如此，我們有什么理由不學好文言文呢？若不學好文言文，就等于丟掉了了解“古”的工具，不了解“古”，就成了沒有根基的漂泊者。
學好文言文，能更好地學習現代語文。文言文是現代語文的基礎，現代語文是文言文的繼承和發展。文言文是“源”現代文是“流”，彼此有著千絲萬縷的關系，如現代漢語中的3775個一級字中可以找到1001個古漢語用字。由此可見，學好文言文是學好現代語文的基礎。對中學生而言，它也是提高寫作水平的關鍵：文言的言簡意豐，遣詞造句的考究，深刻的思想性，出色的論辯藝術，結構特色等都是我們作文的豐富營養。
困境二：學生不愿花課外時間學文言文
學好文言文不是一朝一夕的事，也不能單依靠課堂45分鐘，它需要課外花大量的功夫。古語云：“豫則立，不預則廢”，預習相當重要，因此，教師必須抓好學生的預習關，具體來說有以下幾點：
(1)重視誦讀。“讀書百遍，其義自現”，朗讀得好，文意、文情、文勢、文序、文趣，都可在鏗鏘的朗讀聲中體現出業，“激昂之處還他個激昂，委婉之處還他個委婉。”例《蜀道難》，多讀，便可疏通文意，體悟到李白豪放飄逸的詩風，而達到這一點，就成功了一半；《祭十二郎文》，通過誦讀，文中的悲郁之情便了然于胸；讀《六國論》，文章的論點、論據、論證便清晰可見；讀《齊人有一妻一妾》，品味其中的語言“驕其妻妾”“施施從外來”，齊人的形象便鮮活起來……
總之，讀，是開啟文言大門的鑰匙，離開了讀，學習文言文就等于在空中建樓閣。而教師則必須對文言的誦讀進行監督、指導。要明確停頓、重讀。語氣、語調、情感等，可作示范朗讀，適當點撥。
(2)放手讓學生抄、查、譯。首先是“抄”。“抄”是要求學生在課前動手將課文的注釋摘要抄錄到原文中相應的字、詞句頭上去。俗語說“好記性比不上爛筆頭”，這樣做，既疏通了文意，又加深了印象，且便于以后復習。其二，查。要求學生對注釋未涉及而自己理解有困難的字詞句，查閱相關工具書，記錄在冊；對相關的文化常識，文言常識等，相相關的資料，進行疏理。這樣的做法，有利于培養學生的自主學習能力、“發現、探究、解決問題”的能力，又有利于知識的積累。其三，譯。高中的學生已有一定的翻譯文言文的功底。這里，主要提倡學生課前直譯，掌握重點的文言實詞、虛詞及文言句式；在不懂的地方做上記號，聽課時便可做到有的放矢，提高學習效率；同時，通過譯，又可以鍛煉學生的語言表達能力，“意會”之外可以“言傳”。
