多年來，學生對作文感到是件頭痛的事，作文時無話可說，沒事可想，寫起來三言兩語。作文課堂上，教師要求學生：看到了什么，就寫什么。結果是每天見到的已是司空見慣，處于茫然狀態，沒有興趣。學生普遍認為：沒有見到什么。寫作文時就是胡吹亂編，甚至抄書抄報。這樣的作文，老師的批語總是：語序較亂，沒有創新意識。分析導致這種狀況的原因是教學觀念陳舊。針對這些情況，我進行了認真的思考，并作出了一些創新意識的探索。
一、廣泛涉獵，積累素材
作文課之前，先讓學生通過歷史、地理、政治等課程以及電視節目中的“祖國各地”、“世界各地”的欄目及相關的資料，了解部分名山、異水、高原、沙漠、草原、湖泊、大海等基本情況。首先了解其外部的美，要看到那里的前景，要深思自己在那兒如何實現人生的價值，如何去開創未來，創造生活。不需要教者多費口舌，學生就掌握了第一手資料。
二、巧設題目，激發探索
針對課前材料的準備，出示了具有跨越時空的作文題目：我喜歡生活的地方是——（如：家鄉、某個風景區、某個草原、某個平原、某個高原、某個礦山、某個海島、某個沙漠、某個城市、某個小集鎮或者其他地方）。也就是想怎么想，就怎么想，想怎么說，就怎么說，很坦然，很自在。
三、放開手腳，創意作文
由于同學們既掌握了第一手資料，又認真審了題，弄清了題目的要求，寫起來得心應手。大家普遍認為：這次作文有事可想，有話可說，想什么就寫什么，寫什么就是什么。“好之者不如樂之者”，由于大家樂于寫，僅僅一節課就完成了草稿。我抽查了部分學生草稿，簡直叫人拍手叫絕。
四、交流講評，完善提高
小組交流，學生評價。在小組交流之前，教者對學生講清要求。要求以小組為單位進行，每小組推薦三至四篇優秀的作文參加全班交流發言，評價本次作文首先要弄清所寫地區環境美是否具體，其次要看到這一地區本質美是否完整，再次要看到各自為開發建設這一地區是否有深度。
五、鋪路架橋，繼續深化
每位學生在交流的基礎上，各自對自己的作文進行了認真的修改，整理。并對自己的作文得失進行認真的總結。
通過創新培養的探索，使我看到了少年一代的希望，看到同學們強烈的求知欲望，也看到了未來世界的曙光。把思維還給學生勢在必行。新的時代呼吁我們把自由還給學生，把個性還給學生，把人性還給學生；讓學生用自己的筆寫自己的事，用自己的嘴，說自己的話，用自己的大腦思考自己的未來。只有真正把學生從被禁錮的思維中解放出來，教師用農民對待莊稼一樣的方法對待學生，讓其自由生長，才能真正達到教是為了不教的目的，才能完成時代賦予我們的使命。
