“上世紀80年代，中學比高考上線率；90年代，開始比本科率；進入新世紀，本科率逐漸被一本率取代；現在，對于重點中學來說，在一本率之上，主要看有多少個上北大、清華。這樣下去，怎么得了？ ”最近，我到一所高中給學生開講座，校長談到現在的高中辦學，十分苦惱。他說，自己在高中教學30多年，覺得教書越來越難，也越來越沒有信心。
按照校長講的 “辦學目標”，其實，任何學校都會越來越難。即使在上世紀80年代，重點高中的高考上線率也能達到50%，而現在以幾個能上北大、清華作為“指標”，就好比是奧運賽場上比金牌，而且是不拿金牌就失敗。這種辦學目標的變化，導致教育的路不是越走越寬，而是越來越窄。
高中的這種辦學局面，也讓學生和家長的教育焦慮情緒日趨嚴重。圍繞辦學目標，不少高中都向學生和家長灌輸 “沒考上一本就不算考上大學”、“不上名校沒有出路”的觀念。于是，雖然我國的高等教育毛入學率已經達到26.7%，每年的高考升學率達到75%，全社會的高考焦慮卻沒有緩解。大家都盯著那8.5%的一本高校，以及只有萬分之六不到的北大、清華資源。
這使得高中辦學出現一些怪相。比如，為了搶來能考上北大、清華的生源，有的高中不惜花費巨資。這被認為是快速樹立學校品牌的捷徑，生源、師資等問題也將隨之納入所謂的“良性發展”軌道。還比如，有的高中為有學生上北大、清華，私下“動員”一些考上其他名校的學生放棄報到，來年再考。雖有教育部門明令禁止公辦學校舉辦復習班，但不少學校根本不理禁令。相反，這樣的“高復班”還會對學校辦學、家長和學生的選擇，起到示范作用。
高中辦學的路越走越窄，表面上的原因是應試教育體系，但客觀而言，30年來，高考的格局基本未變。按此分析，升學率提高，是應當降低高考焦慮的。因此，根本原因還在于高等教育在大眾化過程中出現等級化，以及社會就業的“學歷歧視”。這些與集中錄取的高考制度相結合，就為大家提供了一個成才等式：高分=名校=更高的社會地位與好工作。
我國從1999年開始高等教育大眾化進程，但路徑是否正確，值得思考和商榷。首先，靠過去實行精英教育的公辦學校來進行擴招，迅速稀釋了優質高等教育資源，同時擠占了職業教育、民辦教育的生存空間；其次，靠行政計劃實施擴招，學校沒有辦學自主權，缺乏明確的辦學定位，沒有個性與特色；再次，在擴招同時啟動了“985”工程。以上幾方面綜合起來，直接導致高校的等級更加分明、同質化情況加重。如果選擇國內高校，大家勢必選擇級別高、獲得國家投資多的。也就是說，高等教育資源擴大了，但大家的選擇空間卻沒有擴大。
我國的人才政策，則進一步“推波助瀾”。一些地方和用人單位明確提出應聘者畢業學校要是“985”、“211”等。這種學歷歧視，沒有得到有關部門有效的治理。與此同時，越來越多的人相信，進名校，將有著更好的“同學資源”，為今后的事業發展提供便利。
所以，解決高中辦學路越走越窄——實質就是我國教育之路越走越窄的問題，要從高考制度改革、高等教育管理改革和用人制度改革等多方面努力。改革高考制度，是讓教學、招生、考試分離，給予中學自主教學的考試制度環境；改革高等教育管理制度，淡化行政色彩，讓學校平等競爭，賦予學校辦學自主權，是讓考生有多元的高等教育選擇；改革用人制度，是讓社會消除學歷、學校歧視，讓大家從關注這些外在身份，轉而關注人才的能力與素質，倡導公平就業。這樣的教育與就業環境，才能給教育者和受教育者信心。
