以學習形容詞的比較級為例，為了讓學生學會談論個人特點以及人與人之間的比較，學會在日常生活中對于身邊的事物進行比較選擇最佳方案，我們可以嘗試以下幾個任務，從而淡化教的過程，取而代之的是讓學生在完成任務的過程中使用語言，而達到用語言做事的目的。
任務①：比較自己進入中學來的變化。
老師先對同學說，進入中學以來，同學們都有了一些變化，下面你們分別對自己的同伴講講自己都有了哪些變化，咱們看看誰的變化最大。老師可以先拿兩張自己的照片向同學們進行介紹，給同學們作個示范。如：Look at this picture. I took the picture a few days ago. Look at the picture that I took five years ago. Now I am heavier than before. Of course I am five years older. But my hair is shorter. I think I’m more intellectual than before. As for English，I know more words than before. And I try to do more practice. I think my English is better than five years ago...然后讓學生兩人一組，互相介紹自己的變化。在這個過程中，學生通過兩個人的相互交流，互為傾聽者，互為學習者，在交流的過程中，受老師設計的談話內容的限制，使學生不得不使用所學的比較級的句型。在完成這個任務的同時，學生也對自己進入中學以來的行為進行了反思，發現自己的進步，受到鼓舞，增強了信心。并通過與他人的交流看到了別人的長處，以人之長，補己之短。并在交流的過程中，自然地通過語言的使用，達到學習英語的目的。
任務②：討論什么樣的人會成為朋友。
老師可以先告訴同學們好朋友可堪稱人生中的一種財富，因此選什么樣的人作為朋友是很重要的，希望大家一起討論一下?？梢园堰@個活動設計為小組活動，5、6人一組。然后讓學生一起討論什么樣的人會成為朋友。學生可能會說：I think a good friend likes to do the same things as me./ For me，a good friend is popular./ I’d like to have a friend who is more intellectual than me./ I like friends who are different from me. I’m quieter，I like my friends more outgoing than me./ I’m serious. I like my friends funnier and more easygoing….在學生討論的過程中，老師可有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。并積極促進英語學科和其他學科間的互相滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。
任務③：談談我眼中的新長沙（也可讓學生談談所居住市區、自己的家庭或校園近幾年來的變化）。
可給學生布置一項課前任務（pre-task）：長沙近幾年發生了翻天覆地的變化，請你收集一些圖片或剪報，也可自畫一些圖畫來說明。還可選幾名同學做小記者，分頭去采訪其他同學對長沙變化的所見所感。這個活動能夠調動學生課外英語學習的積極性，鍛煉學生獨立或以合作形式收集資料、處理信息的能力。為學生提供實際運用英語的機會。這幾個任務的設計由淺入深，由較為單一的語言交流，發展到綜合性地使用語言，在整個過程中，學生可以靈活地、創造性地使用語言，表達自己的思想與情感，交換信息，相互溝通，并自如地運用到實際生活中去。真正做到了在做事情的過程中自然地使用所學語言，在使用所學語言做事情的過程中發展和完善自己的語言能力。
這幾個任務的設計由淺入深，由較為單一的語言交流，發展到綜合性地使用語言，在整個過程中，學生可以靈活地、創造性地使用語言，表達自己的思想與情感，交換信息，相互溝通，并自如地運用到實際生活中去。真正做到了在做事情的過程中自然地使用所學語言，在使用所學語言做事情的過程中發展和完善自己的語言能力。
