托爾斯泰說：“如果一個教師熱愛教育事業和熱愛學生相結合，他就是一個完美的教師。”
25年的追求堅守，25載的修煉沉淀，襄陽五中的語文老師王立合，漸漸成為師生有口皆碑的魅力老師。
課堂上，時而是師生為一個有爭議的問題熱烈討論，氣氛緊張有序；時而為一個精彩的語句反復誦讀，細細品味；時而為一個難解的問題苦思冥想，全班寂然無聲。王老師引領著學生在交流中發散思維，在誦讀中感悟韻味，在沉思中吸取別人作文的長處。“語文課這樣上，學生就解放了。”一次公開課上，專家這樣評價。
在講臺上揮灑自如、“出神入化”，靠的是王立合老師的“臺下”功夫，是他長期勤奮鉆研和用心探索的結果。多年來，他廣泛攝取“他山之石”，開闊視野。他既研究特級教師、語文教育專家魏書生的“課堂民主化”，也曾反復實踐過上海特級教師于漪的“情感教學法”，寫了幾萬字的讀書筆記。他也了解焦點時事和流行時尚，潛心學習多媒體教學技術，并恰到好處地融合于教學之中。
著名教育家徐特立先生曾說，教師有兩種人格：一種是“經師”，一種是“人師”。王立合老師在做好“經師”的同時，更追求做一名能影響學生一生的“人師”。近十年來，他所帶的三屆理科實驗班有150多人向黨組織遞交入黨申請書，21人光榮加入中國共產黨。
一天中午檢查學生午休時，王老師發現一名男生正入神地觀看著一本裸體畫冊。
男生看見了老師，忐忑不安地站起來等待懲罰。王老師擺擺手，讓他休息。下午，王老師把該同學找到辦公室，從構圖、色彩、光線等方面和他一起欣賞健康畫冊，而當這位同學想解釋時，王老師馬上說：“其實我和你一樣，也喜愛攝影藝術。”這位性格內向的男生，當年以高分考入重點大學。
王老師以他特有的寬容和智慧，呵護了學生的自尊，尊重了學生的個性，也贏得了學生的心，更達到了啟發開導的目的，讓學生走出了困惑和迷茫。
去年考上大學的小孟這輩子也忘不了王老師。去年下半年，孟的母親突然患病住院，他父親已去世，家里又無其他親人，入院3天后醫院催交醫藥費。小孟找到王立合，要求退學?？吹阶约好媲斑@個無助的少年，王立合想起了20年前的自己。他帶頭捐款200元，在他的帶動下，老師和同學們紛紛解囊。接著，王立合和學生代表直奔醫院，交付了孟母欠下的住院費用。可接下來的事更讓王立合揪心：孟母病情穩定了，小孟還得照顧母親！王立合和妻子商量后，把孟母接到自家附近，給她租房，自費為孟母治療。
王老師就這樣用質樸的情感和教育的智慧，培養了一屆又一屆的學生，也深深地影響了一屆又一屆學生。
考入北師大的劉海濤同學給王老師的信中說：“我太調皮，太任性，讓您操碎了心，本來我不愿當老師，但最終我還是選擇了教師，也許就是因為您……”
