高職院校的課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教育改革的重點和難點。國家教育部于2003年就啟動了高等學校教學質量與教學改革工程并把高校精品課程建設作為改革的先期啟動項目，其中高職教育精品課程建設是高校精品課程建設的重要構成部分。 和高校精品課程建設一樣，高職教育精品課也有著同樣的背景、內涵和意義，其人才培養目標決定了課程建設的理念﹑模式和技術方面都具有顯著的特性內涵。通過建設省級精品課《建筑材料》，我對“精品”二字有了新的理解，現與大家分享如下：
從課程評價角度看，精品課程應包括“五個一流”即一流教學團隊，一流的教學內容，一流的學習方法，一流的教材和一流的教學管理。課程教學的改革不是強調一門課程的改革，而應體現其系統性。所以在改革中應以人才培養模式作為重要的切入點，引導課程設置、教學內容與教學方法的改革。古語說“皮之不存，毛將焉附”，所以精品課程建設必須以工學結合的專業教學標準為基礎，在工學結合課程標準下全面開展精品課程的建設。
(一) 教學團隊應體現合作性
精品課建設的開放與建設，首先必須要具備一支由專兼職教師組成的“雙師”型高素質課程團隊，其中專任教師中“雙師”素質的教師和來自行業企業的兼職教師比例均應比較合適，還要根據課程需要配備相應比例的輔導教師。高職院校要積極與各行業企業大力合作開發課程，并根據技術領域和職業崗位的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。精品課程的開發還必須要強調教學團隊的作用，表現在：首先課程的開發必須要在校企合作的基礎理論上進行，因為只有將課程的內容與企業的最新技術結合，才能把課堂搬進企業中，也才能使課堂成為“精品”;其次，課程的開發組必須是由能以提高教學質量和推進教學改革為主要任務，具有共同教學目標，能以教書育人為共同的遠景目標，為完成某個教學目標既明確分工又密切協作，既能相互承擔責任又能知識和技能互補的個體所形成的和諧團隊;最后課程的開發必須要有具備高水平信息技術和網絡技術的成員參與，以輔助專業教師制作相關的網頁和課件，開發在線自學系統、測試系統和交互平臺等，使所開發課程成為真正意義上的“精品”。
(二)教學內容應具備針對性和適應性
一流的教學內容來自科學合理的課程配置，而工學結合精品課程的精品性則集中體現在其先進的教育理念和鮮明的設計意識上，體現在基于工學結合人才培養模式的改革成果上。所以這樣的精品課程應以職業能力培養為重點，是基于行業企業工作過程的課程，要能體現教學過程的實踐性、開放性和職業性。課程的精品性還體現在一種追求完美，不斷提進的設計過程上，要在課程建設中超越經驗主義和傳統習慣的約束，能以科學性﹑高效率﹑整體化作為其最終的追求目標;同時在教學中應根據行業企業的發展需要和完成本職崗位實際工作任務所需的知識、技能和職業態度為內容，并充分考慮到教學內容的典型性，真實性、完整性和全面性。只有這樣，才能以真實工作任務及其工程為依據進行課程整合，序化教學內容，科學設計學習性工作任務，以形成理論和實踐一體化的校內實訓、校外實習和頂崗實習的教﹑學、做相結合的完美系統。
(三)教學方法和手段應體現一體化
在精品課程的建設過程中，教學方法和手段應始終堅持“教﹑學﹑做”的一體化原則。要重視學生的課堂學習與實際工作的一致性，將校內理論考核與企業實踐考核相結合，探索課程與實習的一體性，可以通過強化學習情景的創設，有針對性地采取工學交替，任務驅動，項目導向等教學模式，引導學生積極思考，提高學生的學習主動性;還可以采用現場教學、案例教學、討論教學、模擬實訓等方法，使學生們樂于實踐，從而提高課程教學的實踐性，。
(四)教學資源應實現立體化
要建設真正的精品課程，必須要先建立開放的教學資源系統，將靜態的紙質圖書與動態的網絡信息融為一體的立體化教學資源庫。精品課程是一種優質的教學資源，其構成基礎就是既包含容又能突出新方法，并與行業企業緊密結合的理論與實踐兼顧的優質教材。精品課程的建設還要在質量工程的課程政策導向下，面向所有高職院的師生，重視其反饋評價，以不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用率和受益面。精品課程的共享教學資源包括：專業教學目標與標準﹑精品課程體系﹑教學內容，實驗實訓、教學指導﹑學習評價等。
(五)教學管理應以滿足工學結合為目的
所謂教學管理主要就是指學校對課程的管理，包括課程的開發﹑實施和評價，也包括與課程開發與建設相關的教學管理。隨著課程建設與改革的深入，精品課程的建設往往與現行的固定教學管理模式相矛盾，如課程的“教﹑學﹑做”一體化要求教學必須在課堂、實訓基地和企業中交替實施，這就與學校按周學時為單位的教學安排相矛盾。這就要求學校能根據高職教育的發展要求，制定出與校企合作適應的教學管理制度，以使培養工學結合人才為模式的教學改革得以深入進行。
總之，精品課程建設是在中國高等教育跨越式發展的背景下，以提高教育質量為目標而選取的一個突破性措施。它的建設不僅要使高校在擴招后走出優質教學資源匱乏的困境，而且為高職教育中如何突破教學中的重點和難點指明了方向，開辟了道路。“一枝獨放不是春，萬紫千紅春滿園”，所以高職院校的精品課程建設不僅是為了打造省級乃至國家級的“精品”，更重要的是使廣大高職院校教師更好地理解高職教育的新理念，掌握高職教育的新方法，最終催生出一種全新而高質的高職教育課程類型。
