華政的很多老師，害怕和劉憲權緊挨著教室上課——劉憲權給本科生上課，一個容納300人的教室會硬生生擠下四五百名學生，沒有座位的學生不得不到隔壁教室去拖椅子。誰要是挨著劉憲權的教室上課，誰就要目睹教室里課桌椅被“搶劫”的災難，這已經成為華政松江校區的奇景。所有在華政讀法學的學生，都渴望到這位刑法學教授的課上去坐一坐，否則“大學生活不完整”。
“理工學科中有句話，叫學好數理化，走遍天下都不怕；依我看來，在法律學科中，這句話應該是，學好刑民法，走遍天下都不怕！”“我們學校如果開個新專業，就叫‘國際經濟刑法’，括弧，就業主要面向海牙國際法院，肯定會熱門得一塌糊涂，因為它既國際，又經濟，又法律”……互聯網上，一份教師語錄被很多大學生熱轉。創造這些生動話語的大學教師，名叫劉憲權，執教于華東政法大學迄今已超過25年，法律學院刑法學專家，高教領域為數不多的全國勞模。
私底下，華政的學生尊稱他為“憲哥”，幾乎所有新生在接受入學教育時都被告知：“讀華政不去聽憲哥的課，就算沒來過。”“一塌糊涂”是劉憲權的口頭禪，而很多走上司法崗位的畢業生回憶劉教授的課則會評論說：“好聽得一塌糊涂。”
“讀大學，必須要上課”
記者旁聽的，是劉憲權給研究生上的一節課，主題為“見死不救”。他像走紅互聯網的哈佛大學教授桑德爾那樣循循善誘，用經典案例引發學生思考。
上課鈴一響，頭腦風暴就開始了：請問，一名醫生看到一個生命垂危的病人故意不采取任何施救手段，這和一名警察看到歹徒持刀行兇而無動于衷，性質一樣嗎？
劉憲權把手中的麥克風拋給了學生。第一名被問到的男生說，都是見死不救，兩種行為似乎沒啥兩樣。第二名同學說，性質肯定不同，但只是感覺，理由說不上。輪到第三名學生，憲哥才收獲一個相對滿意的回答：兩種行為的性質當然是不同的，因為醫生不作為，直接導致`病人死亡；但警察不作為，直接導致被害人死亡的是罪犯。“那刑法上應該如何評價？”憲哥立刻追加問題，學生又卡殼了，麥克風很快流轉到另一個學生面前：“醫生的行為屬于不作為形式的故意殺人，而警察的見死不救則應理解為濫用職權罪。”隨著討論深入，答案漸漸浮出水面。
“上我的課從來沒有學生睡覺。上我的課還要睡覺，那只能說明你確實要睡了。”這句話出自劉憲權語錄，也在他的課堂上被充分印證。劉憲權不僅講課思路清晰，而且引領學生討論極有方向感：他會像巡邏般地從教室最前排走到最后排，最大范圍地調動學生參加課堂討論，“逼”著學生用所學得的法學理論解決實際問題。“你們很多人光會背法律條文，真正要用的時候就不行了。”劉憲權不忘在課上見縫插針地告誡學生一條“真理”——讀大學，必須要上課。
此話有深意：網絡資源越來越豐富，很多學生給逃課找了堂而皇之的理由：知識可以在網上學，可以自學。毫無疑問，劉憲權會用自己的發問，打消這種荒唐念頭。
照劉憲權的話說，“老師不講清楚，靠你自己根本悟不出來，那就等于沒學會。”而這，才是在大學聽課的意義所在。
明星教授的另一面：認真得“一塌糊涂”
劉憲權是那種在課堂上不重復老調調，把最新的庭審案例拿來當課堂教學內容的老師。當然，也是一個會講笑話，不乏幽默感的老師。作為一種回應，華政松江校區，劉憲權的課堂常常上演奇景：可容納300人聽課的大教室，硬是擠進了500多人。
華政學生中流行“人肉占座”
——每個寢室輪流派人趕早占位；而趕早不成的學生也有法子，附近教室里的課桌椅，都見縫插針地搬進了劉憲權講課的階梯大教室；當然，更晚到的學生有時甚至只能坐在地上聽課。
劉憲權的高人氣，在華政已經上演了十幾年。華政歷史上，評選“最受學生歡迎的教師”，迄今十六屆，憲哥一舉拿下十三屆，沒有拿的那幾屆，只是因為當時他在新華社香港分社參加香港回歸的相關工作，沒在學校開課。
不過，鮮有學生知道，那個在課堂上幽默感十足、頗有些滑稽演員風采的大教授，其實本質上是一個極端認真、仔細的人。
“上課如果要靠講笑話吸引學生，那不是真本事。教師怎樣才能讓學生跟著自己的思維走，這是需要下苦功研究的。其實，每次跟學生上完課，我都會自己總結一下。”劉憲權在華政執教超過25年，同時擔任滬上多家公檢法機關的顧問。憑借過去這些年的積累，劉憲權坦言，如果要在課堂上“胡吹”，一整年不備課都沒問題，但他卻不準自己這么干。
華政校園里，有老師佩服劉憲權，說他最難能可貴的一點是：大教授不棄“小本”——每年堅持給本科生開課，是不折不扣的勞模。
對此，劉憲權另作他解。“我要感謝本科生呢，給他們上課，我可以不斷鞏固法學領域方方面面的知識。有時候，帶研究生和博士生做某個專門領域的研究，思路難免偏狹；給本科生上課，可以獲得很多靈感。”在劉憲權看來，那些“高高在上”的大教授遠離本科生，其實才是吃虧。
劉憲權曾夸下海口，要拿下20屆“最受學生歡迎教師”的稱號，所以，他還要給更多的本科生上課，上更好的課。
對話劉憲權
記者：您上課提問時，有些同學明明表現很一般，甚至回答問題很傻，你卻一直給他機會甚至逼他發言，為什么？
劉憲權：某個學生今天在課堂上表現很差，僵在那里，回答問題遭到同學哄笑，他就印象深刻了。問題的答案是什么，切入口在哪里，他就記住了。今天他犯傻了，明日走上法庭，他就不會犯傻。
記者：您課上使用的很多案例都來自庭審一線，很多案例甚至還沒有宣判，用這些教學合適嗎？
劉憲權：我上課使用的一些案例，是過去的學生來請教我的，他們如今很多都在檢察院和法院系統工作，在判案中遇到了困難。我把我的觀點告訴他們，但同時強調這是我的個人觀點。在課堂上也一樣，我會明確告訴學生，哪些案例在檢察機關內部會引起爭議，爭議的焦點是什么；哪些案例法院還沒有宣判，他們可以繼續關注。
記者：華政的很多老師口才都不錯，您覺得自己吸引學生的地方在哪里？
劉憲權：我不認為自己口才好，但我可以說，自己是一個認真的人。我的想法很簡單，學生從我的課堂上走出去，能學到真知識，有真收獲，而我也在給他們教學的過程中溫故知新，有收獲。這樣的雙贏，多好。
