商學院的教育，是一個在時間上和空間上立體的教育，是一種最終以實踐為目的的教育，是一個講究投資回報率的教育。
時間維度
首先，在時間上，形成一個“流水線”作業，從選人，錄用人，培訓人，評估人，到最終培訓完成送入到社會各種組織中去，實現學生的增值。
選責合適的人全方位的培訓輸送到社會中
學生通過各種學習，實踐活動不斷認識自我，明確目標，學校給與指導和輔助
立體提高維度
從提高的立體維度來看，商學院不僅僅提供理論知識的學習，他是一個立體的全方位的提高，學校通過篩選，給合適的學生創造了一個環境，提供了一個平臺，在這個平臺上，學生可以得到全面的提升，這種提升能直接的增加其在職場的競爭力，具體可以包含以下幾個方面：
1.商業知識和技能Knowledge&Skill
a。對商業的整體和各個部分關系的理解(Understanding)，
b。操作性的知識和技能(Operationskillandtheory)，如會計，數據分析，市場預算等。這部分的知識，必須和時間緊密的結合起來，不然的話，馬上就會忘記。
2.素質和能力
a。領導能力(Leadership)
包括危機管理，影響力，團隊寫作能力，溝通能力，演講能力，說服能力，以身作則的行動力，遠見，甚至是個人魅力等。這是全球領先的商學院都標榜的能力，不論是LBS，哈佛，還是沃頓。
b。解決問題的能力(Problem-cracking)
解決問題能力實際上是一種綜合的能力，先通過識別問題，分析問題，然后，找出問題所在，再結合現有資源，找出解決辦法，然后，組織資源，付諸于實踐。包括邏輯思維能力，結構化思維能力，系統思維能力，執行力等綜合能力的提高。
3(Networking)
a。不同的觀點和思維方式，來自不同國家的同學一起經常合作，那便是globalview。
b。溝通和相互學習
c。人脈關系maybesomefriendships
4.其他
國際化視野，跨文化經驗，學習方式
在上面的立體提高維度方面，只有第一塊，知識和技能方面，那種大班授課(lecture)，即所謂的一對多的單方面灌輸知識，能有一點點的作用，如果有大師級，個人魅力極強的老師的華，效果會更好，但是，這種授課模式能帶給學生的收獲是極其有限的。
所以，MBA的項目設計是區別于傳統的教學模式的，因為他培養的是有經驗的以服務于實踐的知識，所以單方面的授課只是基礎的，很小的一部分，更多的在于這個立體平臺的打造，在這個平臺上，通過體驗，生活，思考，總結和實踐來活的提升。
所以這種立體的MBA課程可以有以下幾種幾個方面：
1.傳統授課(lecture)
2.課堂小組討論，思辨，案例教學(casestudy)往往需要小班授課
3.項目任務小組，活動小組，其他社團小組
4.實際參與到現實的商業活動中，到企業中等實踐活動
5.各種跨文化的交流和合作
以下是學生從這種立體學習模式中各個方面所獲得的各種提高1.傳統授課
提供最基本的知識的講解，思維的啟發，對商業的整體理解，各門操作性知識基本理論的學習，在這方面，師資力量的差別，直接在很大程度上影響著學生學習的效果，好的教授，大師級的人物，甚至能影響學生的一生。而能否請到好的教授，有影響力的教授，直接和學校的名氣，綜合實力和財力有關，但是，學生從這種lecture的大班授課中所能學到的東西還是十分有限。
2.課堂的思辨，討論：通過學生課堂的思辨，討論，提問，能進一步加深對知識的理解，這屬于一種理解式的學習，而不是記憶式的學習，只有理解了，才能會應用，死記硬背的結果就是馬上忘記。
3.項目任務小組：針對每一門課程，同學們可以根據自己的興趣組成項目小組，然后就相應的課題進行開放性的研究，并且回報研究成果。一方面，可以提起學生學習的興趣，同時，從一個問題的各個側面來研究，加深學生對此們課程的理解，而且在這個過程之中，學生的交流溝通，團隊協作能力也得到鍛煉，并且每個人也可以發現自己在小組中的角色，領導者，策劃者，溝通者，執行者等從而通過這種活動不斷的認識自己，了解自己的長處，短處，優勢，劣勢，興趣所在，而這些正是其以后選擇職業的最根本的出發點，人是在社會活動和實踐中不斷認識自己的，溝通，leadership，協調，組織，等很多素質都是在這個過程中培養的，當然從實踐活動中也能收獲這些。
4.實踐活動：最好的實踐，就是直接到企業中去，這樣會使得學到的知識，馬上得到檢驗和應用，加深理解，同時也會發現知識的盲點，以便于及時得到彌補，特別是操作性的知識，一定要及時的實踐，否則就會很快忘記，就像是學游泳，需要實踐才能掌握，可是一旦掌握了，就成為一輩子不會忘記的技能。
除過這種直接的實踐，還有一種實踐便是模擬的，虛擬的實踐，包括用計算機模擬的虛擬商業環境，實踐的最重要的目的之一便是活的結果和反饋，以便于衡量和進一步改進，在這種虛擬的環境中，也能部分實現這種功能。
案例教學也是一種虛擬的實踐，因為，他已經成為歷史，已經有了結果和反饋，可以從中學到很好的經驗，但是，他唯一的缺點是靜態的，事后的總結，缺少了現實中那種多變量的動態和現場作決策的各種壓力，對于leadership心理素質沒有鍛煉的機會，只能增進知識和理解的部分。
此外還有創業大賽，等各種商業項目的競賽，為企業提供一些輔助的咨詢等都是很好的實踐。
5.各種文化和交流活動
這種活動能加強學生對他國文化有個直觀的了解，培養更好globalsense，習慣于多文化環境，但是，只是限于表面的了解，對于一個文化較為深入的了解需要對其歷史，傳統，藝術等有濃厚的興趣和系統的了解，以及這種直觀的體驗，光靠直觀的體驗，幾個月的時間是很難了解一個文化的，只能看到其皮毛和表象而已，從來自不同文化中的同學和老師中，也能活的很多這方面的學習，也獲得相關的人脈資源。
但是，像leadership，溝通能力，影響力，等這些軟素質，是教育很難教出來的，很大程度上是一個人先天和早起生活教育環境綜合因素的結果。MBA的職業發展
MBA畢竟是一種職業教育，以實踐為目標的教育，而不是理論教育，對學生來說也是一種時間和金錢的投資，需要回報率。
對于學校來說，這是一個的態度問題，用心不用心去做的問題。
但更多是名氣和實力的問題，因為好的學校的光環效應，使得更多好的企業愿意與之合作。
一般都會有職業服務中心，從入學起，全程跟蹤，做好服務，幫助學生找準定位，選好方向，組號和企業對接，提供面試機會。
國內體質內MBA
體制內的MBA大多還是一種大學教育的模式，還沒有轉變到職業教育，而在授課方式上，仍然以大班授課，單方面授課為主，前面幾所名校，體制內的師資還可以，但是，擴計劃差距仍然很大，也有跨文化的交流，但是，課程的立體設置方面還是很落后，與世界先進商學院相差甚遠。
這種lecture的模式，即一對多的單方面灌輸的模式，基本上沒有老師和學生的互動，也沒有學生之間，學生和老師之間思想的火花碰撞，沒有這種辯論的過程和機制，導致的結果只能是死記硬背，不求甚解。
而要有這種思維的激辯，學生的數目則不能太大，最好不超過50人，這樣老師便能認識每個學生，感覺到每個學生的差別和特點，大多數學生也有發言和辯論的時間，
可是，現實的情況確實，從小到大，學生們已經習慣了那種單方面灌輸的學習方式，順從和聽已經成為一種習慣，習慣了獨自看書學習，課堂上一言不發，怕被人嘲笑，愛面子。
所以，在大學的時候，老師也曾經組織過項目小組，學習小組，可是效果極其不理想，同學的積極性很明顯不夠，在課堂上雖然有討論和安排，但是，課后大多人還是各忙各的，沒有絲毫興趣，最終的報告也是敷衍了事。
所以，在這方面的習慣需要從小培養，不僅是學校里面，而且家庭也要積極為學生創造這種環境，整個社會也要創造這種氛圍，形成一種文化，這顯然已經不單純是一種教育的問題了，而是一種社會問題，文化問題，而要改變一種文化，則需要好幾代人的努力。
