高職院校開展創業教育，鼓勵學生自主創業，是深化高等職業教育教學改革，培養高職學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高職院校畢業生充分就業的重要措施。近幾年來，在國家的大力扶持下，高職學生創業不斷升溫，但學生創業成功率低仍然是開展創業教育的主要問題。
義烏工商職業技術學院開展的創業問卷調查顯示，70％的被調查者表示“如果有機會就一定會創業”，72％的被調查者在一年級時就參加勤工助學活動，有10％的應屆畢業生明確表示將在畢業后自己創業當老板。渴望成功是創業者最重要的特質，隨著創業活動的不斷興起，高職學生對創業的渴望將更加濃厚，如果說高職院校要“為每個學生提供適合的教育”的話，那么就必須正視這種渴望，并為學生的創業活動架橋鋪路。
每個創業者都渴望自己能夠成功，殊不知，創業力直接關系到創業的成功與否。所謂創業力，就是成功創業的能力或力量。創業教育實質上是實證教育，高職院校的創業教育若僅為紙上談兵，那么高職學生的創業力也只能是畫餅充饑。高職院校只有研究規律、掌握特點、把握關鍵，因勢利導組織學生主動地在實踐的熔爐里摸爬滾打、歷練突破，才能真正鑄就高職學生的創業力。
離不開真刀實槍的創業實踐
高職學生的創業力從哪里來？不是從天上掉下來的，也不是在課堂里教出來的，歸根結底是在實踐中磨煉出來的。下水才知水冷暖，過河才知河深淺，無數的創業教育案例表明，創業力的獲得離不開真刀實槍的創業實踐。
目前，一些高職院校經常開展學生人生規劃、職業規劃、創業規劃等活動，這些做法無疑是積極的、值得肯定的，它對引導學生找準人生目標、啟發學生明確自我定位、激發學生強化創業動機都很有幫助，這也是開展創業教育的一個重要環節和內容。但規劃如何付諸實施、活動如何緊接行動，卻是個普遍面臨的問題。一個規劃，如果看看激動、聽聽生動、想想感動，但束之高閣，一動也不動，那就失去了規劃的本意。有想法、無行動成為阻礙眾多學生創業的最大問題。
高職院校要引導學生敢于超越常規、敢于奇思妙想，走出課堂、走進社會，在實踐的大熔爐中歷練成長?？梢宰裱梢椎诫y、由淺入深、由近及遠的原則，鼓勵學生結合專業開展社會實踐，如志愿者服務等，不僅可以培養學生的創業自信心，也能積累社會經驗，熟悉市場規律；繼而鼓勵在校生投身商海，開展實打實的創業活動，培養硬碰硬的創業能力。學生動起來了，創業氛圍就會濃起來，創業教育就活起來，創業能力就會逐步培養起來。
為學生提供仿真的創業環境
心有多大，舞臺就有多大；思想有多遠，行得就有多遠，這些都是勵志的箴言。高職學生開展創業活動要有志氣、有自信，但實事求是地說，如果勢單力薄打天下，很容易半路“夭折”，因此創業平臺的搭建對學生創業力的培養尤為關鍵。
創業平臺是學生走向社會之前的“煉金坊”，能為學生提供仿真的創業環境，練就創業的“火眼金睛”。創業平臺還能通過高職院校的自身資源吸引一部分創業優勢資源，幫助學生完成從牛刀小試的創業實訓階段向真刀實槍的創業實踐階段的過渡。另外，創業平臺內的優秀創業學生能發揮集聚效應，營造良好的創業氛圍，影響周邊學生樹立創業必成的信念，有利于創業活動的順利、深入、持續開展。
高職院校要傾力為學生搭建創業平臺，營造良好的創業環境，倡導、鼓勵學生利用一切可以利用的時間，走進市場，深入市場，與市場共舞。高職院?？梢猿闪⑾鄳膭摌I中心，投入一定的資金，邀請成功的企業家與學生直接對話交流，共同分享他們的創業經驗和經營理念，激發學生的創業熱情和靈感。同時，可以爭取創業中心能獲得更多的創業基金，在學校內成立創業園，吸引有志創業的在校生、畢業生加盟。這樣，既能對初創時期經驗不足的學生產生一定的引導作用，又可以促進入園學生的相互交流、合作共贏，形成“同學同創，同創同學”的團體優勢。
