不良品德行為是指錯誤的道德支配、違反道德規范、損害他人或集體利益的問題行為。在中學里有不良品德行為的學生雖屬少數，但消極作用大，經常干擾學校和班級教育教學工作，有的帶壞其他同學，甚至走上犯罪道路。優良品德的培養是實施素質教育的重要任務，正所謂“十年樹木，百年樹人”。所以，在班級建設和管理過程中，應堅持把品德培養放在首要位置。治學固然重要，但學會做人更為重要。
要矯正不良品德行為必須先了解它的成因，才能對癥下藥。
一、不良品德行為的心理因素
1、不健康的個人需要。受社會的影響風氣以及一些影視書籍的影響，學生脫離實際過分追求高消費、虛榮心重，或者追求低級的性刺激，都可能導致過錯行為或品德不良行為。
2、某些合理需要沒有得到滿足。一些學校視升學率為學校的生命線，忽視學生的心理需求。個別教師不重視師德修養，不能為人師表。有的教師惟我至上，不關心、不尊重學生。導致學生基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，長期得不到滿足，或遭到剝奪，會盲目尋找補償，如心理性的低級需要、畸型的物質或精神需要，從而導致產生不良品德行為。
3、消極的情緒體驗。父母、長輩教育方法不當，正確引導不夠。部分家長對子女過分放縱，犯了錯誤，不分是非曲直，偏袒護短，忽視了對子女團結、協作、助人等意識的教育。部分學生愛憎顛倒、喜結伙、重"義氣"，被集體所冷落、自尊心受到損傷，這些都可能引起消極的情緒體驗。加上青少年情感強烈，易沖動，自控力弱，這些都可能導致品德不良行為。
4、不良習慣。不良行為若未能得到及時地矯正，時間一長，成為習慣，加之青少年自我控制能力較差，這些不良習慣就會同個人私欲的滿足進一步聯系起來，從而成為繼續產生品德不良行為的直接原因。
5、人際關系的不正常。有的孩子家庭缺損，有的家長過分溺愛，養成自我中心主義，不能與同學和睦相處，有的同學與教師關系緊張，對立情緒嚴重，有的與集體關系不好，感到孤寂苦悶，有的學生在外另找"伙伴"，加入"團伙"等。這些人際關系的不良傾向，都可能成為產生不良行為的原因。
此外，學生缺乏正確的道德認識、強烈的好奇心、盲目模仿的心理都可能使一些中學生產生過錯行為或不良品德行為。
二、對形成不良品德行為的心理因素的矯正
中學生的可塑性較大，自尊心較強，只要教師弄清情況，采取符合學生心理特點的教育方法，學生的品德不良行為是可以矯正的。一般認為，學生不良品德的矯正可以分為以下階段和步驟：
1、激發學生主動改變不良品德行為的強烈愿望。具有不良品德行為的學生一般比較自卑，但他們自尊心強。作為教師應該理解、尊重和關心他們，使他們產生"自新"的愿望，幫助他們樹立改變自己的信心。達到這個目的，有賴于以下幾個方面：
（1）消除對立情緒，改善人際關系。品德不良的學生，一般都因訓斥、懲罰、嘲笑，對教師、家長、同學存在著疑懼的心理，對立的情緒，不信任的態度；家長、教師應該關心愛護他們，改善與他們的人際關系，用誠心、愛心去感化學生，消除情緒對立。
（2）保護自尊心、培養集體榮譽感。自尊心和集體榮譽感是學生努力上進的重要動力。不良品德行為的學生對訓斥已經習以為常，一般的勸說、批評不大見效。教師要抓住引起他們的內心沖突與情緒波動的事件，觸動其心靈的震動，使其感受到輿論與良心的譴責，認識到不良品德行為產生的嚴重后果，促使其醒悟。
2、轉變不良品德行為。不良品德行為的學生開始認識到錯誤，有了改正錯誤的愿望，并在行為上轉變。轉變過程可能有反復，教師應該積極關注，不僅要導之以行，更持之以恒，養其成性。實踐證明以下方法比較有效：
（1）環境調整法。環境的適當調整更換，有利于學生去掉舊習慣，鞏固新習慣。
（2）活動矯正法。不良品德行為是在不健康的活動中形成的。用豐富多彩的娛樂、文藝、體育、活動消除學生不良品德行為，鞏固新的行為。
（3）行為強化法。運用多種強化法，鞏固新的道德行為。內部強化外部強化并用，既要對正確行為給予肯定獎賞，也要恰當的對錯誤給予否定批評。
（4）榜樣引導法。榜樣的力量是無窮的，中學生模仿性特強，榜樣對矯正不良品德行為有著重要的作用。
