多思考，不斷發現
我曾經發過一個帖子：《我們到底要教給學生什么？》。這就是我對教學現狀的一個思考。有不少網友對我“質疑教參”表示反對，他們關心的是學習成績，他們關注的是考試分數。我也是普通教師一個，我能理解他們的心情，但我不能贊同他們的做法。一個教師，死抱著教參不放，其實是很可憐的。“教教材”和“用教材教”絕對是兩種截然不同的理念。他們的發言，再次證明了老師們的軟弱和卑微。我們的老師，在很多時候，屈從了——委屈了自己，服從了所謂的“大氣候”！我們都知道什么是對的，什么是錯的。但我們很多時候卻不敢堅持，不敢有自己的聲音。這就足見教育者的生存狀態，這就足見教育的蒼白無力，這就足見教改的步履維艱。我絕沒有貶低別人的意思，我過去也常常如此。但是我現在不敢糊涂。
其他學科，我是一個門外漢，我不敢妄加評說。“我的地盤我做主”了，我覺得，語文是該有些靈性的，語文老師是該有些個性的。就語文課堂來講，它本來該是一個可以無限開拓的空間，應該有“頭腦與頭腦的碰撞”。每個老師上課都跟教參一樣，那干脆就給學生每人發一本教參，讓學生自習好了。
做任何事情，我們必須有自己的獨立判斷。我們不能總把自己的腦袋當作別人思想的跑馬場。教書育人，更不能人云亦云。我們的課堂，正是我們自己的試驗田。當然，我們要小心翼翼。但我們切不可萎萎縮縮，我們必須在實踐中思考，在思考中發現。教學本來就是不斷發現問題，不斷解決問題的過程。
多交流，不斷修正
杜郎口的老師特別羨慕前去聽課的人，說哪一天也能像人家那樣出去聽聽課就好了。這就是一種交流的渴望。
閉門造車是肯定不行的。教育是培養人的工作，更需要我們多與外界交流，多與同行切磋。主張交流與主張獨立一點也不矛盾，我們并不是要固執己見，更不是要一意孤行。相反，我們要能兼收并蓄，要能取長補短。做得好與不好，對與不對，不是哪一個人說了算的。所以，我們不僅要“請進來”，還要“走出去”。沒有條件，也沒有關系，不要迷信“外來的和尚會念經”，經常進行同學科同備課組的老師間互聽互評課活動，其實也是一種很好的交流。我們還可以利用網絡，把自己在教學過程中的發現和思考寫下來，發表到論壇上去。我看人家的文章，人家也看我的文章，我們也欣賞，我們也爭論。讀書當然也是一種交流，一種間接的交流。總之，有了交流，我們就可以知得失，明是非。這樣，我們也才可以不斷地對我們自己的思想和行動進行修正，并不斷地發展。
多積累，不斷豐富
我認為，課是可以而且必須常教常新的。每一堂課都要努力上好，但不可能每一堂課都能上好，尤其是剛“入道”之時。這沒有關系，關鍵是再教這一堂課，要有新的東西，一定要高于曾經上過的這一堂課。怎么才能“新”起來呢？這就需要我們不斷地積累——素材的積累和反思的積累?！妒龤q的際遇》想必很多初中的老師都教過，我第一次教的時候，只讓孩子們讀了一遍課文，抄寫了兩遍生字詞，摘錄了兩段優美的文字；再教這篇課文的時候，我不僅跟孩子們一同討論了作者對北大的感情，還研究了作者為了表達感情而進行的材料的選取和剪裁，更賞析了作者田曉菲曾經發表在《人民文學》上的一首叫《露》的小詩；如果再教，我會和孩子們一起比較閱讀2008年第20期《讀者》上桑桑的一篇《我們的花地》。當然，這樣做去做一個老師是會很累的，但真的這樣去做了，誰說就沒有快樂隨之而來呢？
經驗是財富。做老師的要不斷地積累經驗，這樣，我們的內涵才能不斷得以豐富。
多總結，不斷提升
我的身邊，有很多老師，有些就是曾經教過我的老師，他們不少人教了多少年的書了，多少年后和多少年前，基本上沒有什么變化。甚至還有些所謂的名師，一堂課不走樣地上了好多年。我有時候，想得都有點兒害怕起來，怕我將來也是這個樣子。有一句詩是這么說的：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”我現在把它拿來比喻我們的教育教學活動。真的，“花”相似而“人”不同啊。
在教學的過程中，我們一定有自己的想法，有自己的困惑，有自己的思考，有自己的發現。我總愛把這些撞擊我內心的東西寫下來。有不少教育教學論文陸續在《江蘇教育》、《中小學管理》、《中國教師報》、《中國教師》、《班主任之友》等報刊上發表了。08年，我還把這些文字結集為《醒時的夢》，由中國戲劇出版社正式出版發行了。以后的路，我還將繼續前行。我們只有不斷總結，我們才能不斷提升。
沒有一蹴而就的成功，教育也不是什么熱鬧的事業。苦練我們教育者自己的“內功”吧，不要被媒體蠱惑了我們的耳朵。只要我們不斷地追求，我們的人生，就一定會像周杰倫在《蝸?！分兴哪菢?mdash;—
……重重的殼掛著輕輕的仰望／我要一步一步往上爬／在最高點乘著葉片往前飛／讓風吹干流過的淚和汗／總有一天我有屬于我的天
