① 提綱挈領，歸納總結。這是最常見的結尾方式。在新課結束之后，把課堂講授內容作概括總結，要求作到提綱挈領，全面準確，簡明扼要。不能只是前面教學內容的機械再現，簡單重復。它起到鞏固強化知識的作用。例如，在講授完世界的糧食生產和糧食問題一節課后，可歸納總結為：“一個糧食問題，兩個解決途徑，三種糧食作物，四個產糧大國，五大小麥出口國。”
② 動口動手，練習檢測。在新課結束后，可根據教學實際，精心設計一些口頭或書面作業，作為課堂小結。練習設計要突出重點難點，從易到難，層層深入，一般不超出本節課的知識內容。設計恰當的練習進行小結，既可使學生所學知識得到強化，使課堂教學效果及時得到反饋，又可培養和提高學生獨立思考和分析問題的能力及口頭表達能力，使學生養成學以致用的良好學風。
③ 巧設懸念，承前啟后。地理教材內容有著嚴密的邏輯系統，前面的知識是后面知識的前提和基礎，后面的知識則是前面知識的擴展和深化。進行課堂小結時，除概括本節的主要內容外，還可巧設懸念，引出下一個問題的講解，誘發學生繼續學習的積極性。例如，“大氣環流”一節是在假設地表性質均一的前提下來研究大氣運動的特點的，該課結尾時可提出這樣的問題：“實際上的地球表面性質并不均一，那么，在這種情況下，地球大氣是怎樣運動的呢？要知情況如何，請聽下回分解”，進而引出下一節 “海陸分布對大氣環流的影響”。
④ 知識疏理，繪圖列表。地圖是地理學一種特殊語言。我們要求學生一方面能通過對地圖的分析去獲得地理知識，另一方面又能把獲得的知識記憶在地圖上。因此，教師上課常常繪制版圖，邊講邊畫，講完新課內容后，則利用圖表進行小結。例如，講 “氣旋和反氣旋”一節課時，教師可以北半球為例講解，先把氣旋和反氣旋在水平和垂直方向上氣流運動的情況畫成圖，使學生一目了然，再把講授的內容從氣壓狀況、氣流狀況、中心氣流運動方向、過境時天氣及實例等五方面整理成一個表。小結時讓學生自己繪出南半球的氣旋、反氣旋圖，并將圖、表對照，收到事半功倍的效果。
⑤ 聯想對比，區別異同。許多地理概念、事象和原理既相關又相異。課堂小結時可把教學內容中那些形式相似，意義相近或相異的概念、原理進行分析比較。例如，在 “能源問題”這一節課結束時，師生共同概括世界和我國在能源消費構成問題上的相同和相異之處，通過同中求異，異中求同，加深學生對所學知識的理解。
地理課堂小結形式多種多樣，它關系到課堂教學效果。教師在教學中要根據學生年齡、課型特點、教材內容等具體情況，靈活地創造性地安排好 “結尾”，切忌生搬硬套，千篇一律，這樣才能收到既別開生面，又言簡意明，鞏固知識，耐人尋味的效果。
