摘 要：
“培養學生的信息素養”是中小學信息技術的培養目標。信息技術課程改革著力于改變學生的學習方式，注重培養學生的自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習；致力于培養學生的信息能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。本文從高中信息技術課程的教學實踐出發，通過提升教師自身素養、架設有效的教學輔助平臺、精心設計課堂教學、構建公平有效的學生評價系統等方面，闡述提升高中學生信息素養的一些個人的做法與體會。
關鍵字：
信息素養 發散性思維 信息技術 多元評價
信息素養是信息時代公民必備的素養。高中信息技術課程以義務教育階段課程為基礎，以進一步提高學生的信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題。讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使高中學生發展為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民。
信息技術課堂教學是培養和提升學生信息素養最為直接、高效的途徑。通過在具體的教學活動中，引導學生在學習和使用信息技術、參與信息活動的過程中，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等不同層面信息素養的綜合提升和協調發展。
一、 提升教師自身信息素養，營造良好的信息環境，打造終身學習的平臺。
“要想給學生一杯水,教師必須是一條不斷流動的小溪”。 教師是教育教學改革的動力，在教育教學過程中居于主導地位。而信息技術學科的知識更新、發展可謂一日千里，因此對于教師來說，需要不斷地充電，以終身學習為目標。教師應從傳統的知識傳授者轉化為學生學習的促進者，由管理者轉化為引導者。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。必須改變傳統“教師講多少，學生學多少”的教學模式，充分激發學生的學習興趣，增強信息意識和創新意識，有效地培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力。
教師的信息素養是影響學生信息素養的關鍵。在面對學生遇到困惑時，若只是簡單地敷衍了事、一問三不知，對于學生的問題不知所云，不知怎樣解決，學生就會對教師失去信心，對知識失去興趣。
二、端正學習態度，明確學習目標。
由于學校信息技術教育環境、家庭對信息技術教育的重視程度和學生自身興趣愛好的不同，造成高中學生信息技術起點水平參差不齊。部分的高中學生早已掌握書上的操作內容，甚至對電腦及網絡知識了解比老師還多，上課就喜歡上網、玩游戲。此外，《信息技術》課程是一門非中考、高考科目，在中學普遍缺乏足夠的重視，客觀上對學生學習的積極性產生一定的負面影響。
俗話說“無規矩不成方圓”。為此在學年開始，就必須端正學生對信息技術課程的錯誤思想，明確了解學習信息技術的意義，學習信息技術的作用和價值。讓學生切實遵守相關規定，以協助學生培養自動、自發、自律的能力。
三、 創設虛擬環境，架設教學輔助平臺，服務于教育教學。
“三軍未動，糧草先行”課程資源的利用與開發，是決定課程目標能否有效達成的重要因素，也是保證新課程實施質量的基本條件。高中階段信息技術課程具有知識面廣、涵蓋范圍大，技術層面寬、時效性強等特點。充分利用學?，F有條件，架設相應的教學輔助平臺，為教師教學提供豐富的教學資源，同時也為學生提供豐富的課程資源，培養學生獨立學習的意識、能力和習慣，以及面對豐富課程資源，如何獲取、篩選、歸納出對解決問題有用的東西的能力。如：設計學科資源網站、在線學習輔助網站方便學生高效、實時獲取相關知識；針對互聯網的網速限制、網絡的不穩定性等因素，利用校園網絡構建虛擬郵件系統、FTP文件系統、BBS等使學生順利完成相關操作要求。有的老師認為，現在互聯網上什么知識浩翰，自由開放給學生搜索、瀏覽。其實是不正確的做法，有針對性的、有選擇地將有用的信息、資源構建在學校資源網內，更能提升學生的學習效率。為此，教師的前期工作是必不可少的。
四、 從興趣入手，調動學生的積極性，激活學生學習的原動力。
“興趣是學習最好的老師”，高中學生缺的不是學習的能力，而是學習的原動力。通過在課堂上創設良好的學習情景，將以往知識融入到新內容中，強化知識體系，激發學生學習興趣，有效調動學生的探求欲望，激活學習的原動力，讓學生對每堂課都充滿期待感。
在高一新教程必修模塊《信息技術基礎》中的《數字化音頻的簡單加工》一課中，以學生喜愛的麥兜動畫片主題曲卡拉OK視頻作為引入，激發學生的學習動機。在“任務驅動”教學模式下，完成相關任務。注重以往知識融入到新授內容之中，強化知識體系，循序漸進，溫故而知新。如通過在線學習輔助網站下載、安裝音頻處理軟件和配樂所需文件重溫學過的信息獲取的知識和通過學生在安裝共享試用版Cool Edit Pro軟件中，注重知識版權的使用；有完成卡拉OK歌曲配樂的操作的同時，從實踐中掌握卡拉OK歌曲中打開/關閉左聲道實現人聲還原/消除的制作原理。通過同學間的相互學習、合作，達到互相促進，共同提高，提供虛擬FTP服務，讓學生上傳作品，在相互欣賞、交流中體驗學習的樂趣。
五、 精設計，巧安排，培養學生的發散思維與創新精神。
楊振寧博士在評價中國教育時說：中國教育有兩個優勢，兩個不足。兩個優勢一是學生的基礎知識比較扎實，二是應試能力強。兩個不足是學生動手和實踐能力薄弱，缺乏創新精神和能力。社會的發展和進步迫切要求課堂教學應當把培養、發展學生的創新精神和實踐能力用為核心任務。同時，面向未來，培養學生的創新精神和實踐能力也成為世界各國教育教學改革的一項重要內容。
發散思維是指對同一問題，從不同角度，不同層次，不同方向，尋找事物的多種構成因素、多種可能性、事物發展的多種原因（條件）和多種結果，從而找到解決問題的多種設想、方法和方案的思維過程。
創造性思維以求異（發散）思維為主要成分，以求同思維（集中思維）為必要成分。在高中階段，求異思維明顯地優于求同思維。高中生思維的流暢性和靈活性有很大發展。能從不同方面運用多種方法思考問題，能用多種法則、公式、原理去解決新問題，思維過程更加靈活；遷移能力增強，能舉一反三，觸類旁通，產生新想法的數量多、種類多。強烈的求知欲望、濃厚的學習興趣是高中生創造力發展的內在動機。
例如：在《信息的獲取之搜索技巧》一課教學中，由于初中階段課程已涉及到相關的知識內容；在日常生活中，學生對網絡搜索操作及一些慣用的技巧已較為熟練。為此，精心設計課堂，勇于打破常規，采用“問題解決”教學模式，在學生的探討，質疑中了解搜索引擎的原理所在。提出問題情景“在互聯網上，魯迅與周星馳誰出名些？”，引起學生的注意，激發學習動機，在學生用以往知識、經驗無法解決時，引導學生思維的擴散，提出自己觀點“周星馳出名些”理由是：在百度上搜索關鍵詞“魯迅”結果搜到相關網頁1210萬條，“周星馳”搜到相關網頁1720萬條。話音剛落，馬上有學生提出疑問，“為何我在谷歌中搜出的結果：魯迅946萬條，周星馳4990萬條”，有的說：“從發布/查看的留言篇數中更具說服力” ……針對學生提出的關于結果條數的疑問，和關注度等方面的質疑，引導學生，從搜索引擎的機制出發，進行思考、探究，總結出搜索引擎并不是在互聯網實時搜索，而是在其數據庫中將以收集的資料的按需重組。不同的搜索引擎有不同的搜索特點，為此，引發出我們在以后的搜索中不要局限于一個搜索引擎的新結論。培養了學生不同角度、不同方面運用多種方法思考問題的能力。
六、 結合實際，構建公平有效的學生評價系統。
課堂評價是課程實施的重要組成部分，對教學具有較強的導向作用，對促進學生的發展有著重要的意義。高中的學生來自不同的地方和家庭，經濟狀況的好壞，教育背景的不同，決定了他們學習和應用信息技術的能力水平、學習風格和發展需求待方面的差異很大。在開學初期，就對學生進行摸查，根據學生的智力、基礎知識、能力水平和情感態度等方面的差異，將學生分成若于層次，對同一層次的用相同的評價標準，不同層次的用不同的評價標準。注重過程，促進所有學生都能在原有的基礎上逐步提高。同時，針對課時少，班數多，學生眾等實際問題，發揮自身優勢，設計評價系統，在課堂上通過一定的檢測評價來激勵學生，使學生能夠了解自己的優勢和不足，并及時得到反饋和矯正，促進學生的發展。
立足于課堂，一切為了學生的發展，積極對自身的課程與教學行為進行反思，不斷總結，不斷修正，通過理論與實踐相結合，提升自已的專業素養，實現教與學相長。
