農村作文教學是農村中小學語文教學問題較多的一面。筆者從事了十幾年的農村中小學語文教學，認為在新課改理念下，可以較大幅度提高農村作文教學水平。
首先，教師要培養學生從農村點滴生活中積累素材。在農村我們經常會看到這樣的場景，炎炎烈日中汗流浹背的農民搶收的場面、孩子們山野放牧、田間收菜，這些無不顯現出勞動的快樂和生活的情趣。如在春耕時節，學生幾乎都有機會跟隨父母到田間地頭，幫助父母下種施肥，金秋時節，學生又能幫助父母收割莊稼，星期天學生在家里除了做作業外，還做飯、挑水、飼養家畜。這一切，在孩子們幼小的心靈里，蕩漾起微瀾，或是有意志的體驗，或是有對父母的感恩，或是有對美好生活的暢想。
教師就要根據農村學生的特點，指導學生寫簡短的敘事作文，這樣他們就會一下打開了話匣子，說不盡，道不完。看春華秋實、聽百鳥嚶嚶、納泥土氣息、拂迎面爽風這些真切感受就會自然而然地躍然紙上。農家孩子沒有公交車上的吵鬧，沒有公園里堆積的“自然”，樹葉青綠，心亦青綠；河水澄澈，心亦澄澈；山有多高，心有多高，他們的心里裝著大自然！魯迅先生《故鄉》中的“月夜看戲”中的水鄉美景，唯有農家孩子體驗得到。鄉情、民風能讓我們聯想到魯迅先生《阿長與山海經》中的一些片斷和細節，教師加以合理指導，讓學生訴諸筆端，一定能寫出文質兼備的好作文。
其次，教師要指導學生在讀書時建立正確的價值觀。魯迅先生說過：“藝術家固然須有精熟的技工，但必須有進步的思想和高尚的人格。”當下，大多農村逐步脫離純農業經濟，商品化、工業化市場經濟滲透其中，傳統的儒家文化為主導的農耕文化受到沖擊，物質利益至上、以經濟價值衡量人生價值為多數人追求，并且一些媒體和書籍嘩眾取寵，其內容也很不適合中學生閱讀，農村教師很有必要在情感和價值觀上引導學生。筆者認為，倡議學生讀好書，推薦好書，讓學生做摘抄筆記、讀書筆記，是較為可行的辦法，讓學生隨著時代脈搏，呼吸到我們這個時代的清爽的氣息。如《讀者》《時文選萃》《意林》《智慧背囊》《小故事大智慧》等刊物，篇幅短小，敘事狀物機智得法，情感健康，哲理深刻，思想獨到，確能啟迪智慧，引領人生，長期閱讀，對農村中小學生作文大有裨益。
最后，教師要在教學中嘗試作文生活化。“充分提供情節背景下的學習是最有效的。”農村中小學作文教學更要開展交流會、辯論會，讓學生多說，“圍繞一個意思把話說形象”或者“圍繞一個意思把理由擺充分”，逐步升華對作文要求的理解，較好地把握題意，然后嘗試各種生活化的訓練(課堂演講、情景表演)讓學生加強情感體驗與實踐體驗。這種作文生活化的訓練其實是“小課堂——大語文”教學，對拓寬農村作文教學，培養農村學生創新能力尤為重要。
