生命科學的研究與當今世界面臨的糧食、人口、環境、資源等重大問題直接相關，不論是從科學發展，還是從實際需要看，都必須要加強中學生物科學教育。就中學生物課堂教學而言，實現課堂教學的高效性是每位教師所要探索的課題。
一、依據“課標”，緊扣“課本”，設計教學方案，是實現生物課堂教學高效性的必要前提。因此，在備課過程中教師只有認真學習課程標準、吃透教材，才能準確把握課堂教學的目標要求。在設計教學過程時，一定要根據學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，結合學校現有的實際條件，設計具有可操作性的教學方案。
二、做好觀察、實驗，加強直觀教學，是實現生物課堂教學有效性的重要途徑。生物學是一門實驗性很強的學科，觀察和實驗是生物學基本的研究方法，教師在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學，通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養成客觀的實事求是的科學態度。同時教師在安排觀察、實驗內容時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節不相符的困難，必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養和保存等工作，否則過了適宜的季節，也就錯過了最佳的教學時機。在課堂上，要合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像、多媒體等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。
三、恰當設問，巧用實例和數據是實現生物課堂教學高效性的重要手段。課堂上恰當設問是引導學生進行探究性學習的一種行之有效的方法。在教學過程中，不論是講解還是做觀察實驗，教師提出的問題一定要具有啟發性，鼓勵學生提問和爭論，從而讓學生獲得知識，形成能力。另外，生物教師在課堂教學中巧用實例和數據，能調動學生學習的積極性，加深學生對生物學基礎知識的理解，就會收到事半功倍的效果。例如，在講達爾文的自然選擇學說時，教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生，島上昆蟲的翅大多退化或特別發達的實例就能形象、生動地說明島上植物、昆蟲對島上經常刮大風的自然條件的適應。
四、注重教學內容與現實生活的聯系，是實現生物課堂教學高效性的必要補充。在教學中，注重教學內容與現實生活的聯系，加強生物實用技術教育，選擇教學內容與實用技術間最佳的結合點，這一實用技術容易被學生所接受，而且會有助于學生對教學內容的理解和掌握，對提高生物課堂教學效率也大有裨益。例如，在講微生物的營養、代謝和生長時，不失時機地講食用菌栽培；又如，在講提高光能利用率時講講塑料大棚生產等實用技術教育。
五、練習到位是實現生物課堂教學高效性的有力保證。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在課始復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課后完成。課堂練習題的前期設計和課堂上的靈活使用，會起到當堂檢測，鞏固教學內容，教師可以據此調整教學節奏，及時調控教學內容，讓學生掌握所學內容。例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動，請學生辨別等，其檢測和鞏固效果都非常好。
