劉寶碇教授1965年生于天津，1986年畢業于南開大學，1989年在中國科學院獲得碩士學位，1993年獲得博士學位，1996年任清華大學數學科學系副教授，1998年晉升為教授、博士生導師。
談起自己的經歷，劉寶碇坦言，自己當初選擇數學只是因為大學報專業的偶然，但他卻在數學領域一干就是十幾年。冬寒夏暑，春去秋來，在現代人的匆忙與浮躁中，劉寶碇以蓬勃而內斂的生命狀態，憑著自己深厚的學術根底和研究能力，在深奧的數學研究領域中辛勤耕耘，成績斐然。他已在不確定理論與不確定規劃領域發表了100余篇論文和7部著作，代表作是springer出版的《uncertaintytheory》和《theoryandpracticeofuncertainprogramming》。
他曾主持國家自然科學基金、教育部、科技部資助的7個項目：國家杰出青年基金“不確定理論與不確定規劃”、國家自然科學基金“不確定規劃”、國家自然科學基金“隨機模糊規劃與混和智能算法”、教育部留學回國人員啟動基金“模糊準則決策過程及其應用”、教育部優秀年輕教師基金“不確定規劃的理論、智能算法及應用”、教育部博士點基金“不確定環境下的系統可靠性模型”、科技部中法聯合項目“大規模不確定規劃模型的啟發式算法”。
劉寶碇教授曾任中國運籌學會常務理事、副秘書長、智能計算分會副主任、不確定系統分會理事長、國際電子商務聯合會副會長、國際信息與管理協會副會長，還曾兼任8家國際期刊編委，包括《ieeetransactionsonfuzzysystems》副主編和《fuzzyoptimizationanddecisionmaking》書評編輯等。
他的主要學術貢獻是開創了一個數學分支“可信性理論”。1998年，劉寶碇獲清華大學學術新人獎，2004年獲得國家杰出青年基金，2006年榮獲中國青年科技獎。
“模糊理論一直被數學家們認為是沒有數學基礎的理論，因為它不像概率論那樣有一套公理體系，我們的研究就是為模糊理論打造了一套公理基礎，這套公理化數學系統就叫做'可信性理論'。”劉寶碇笑稱這是他最得意的研究。
談到在清華的科研生活，劉寶碇說，清華良好的科研環境和濃厚的學術氛圍，為他潛心研究創造了條件。劉寶碇每天下午都會準時來到辦公室，處理一些雜務，在這個時間里，任何人都可以過來和他聊天，學生可以和他討論問題。“科研需要安靜的環境，因為隨時會有人來打斷你的思路，隨時都會來電話，所以這是工作時間而不是科研時間。”劉寶碇說。傍晚，劉寶碇會繞清華散步一圈，這是一個習慣，也為了鍛煉身體。同時，在清華園中獨自信步，也可以靜靜思考一些研究中的問題。夜幕低垂，萬籟俱寂之際，恰是劉寶碇進行科學研究之時。“這樣可以安靜地思考，早上可以晚起一點，有時候，沏杯茶，讀點書，就是一天的生活。”劉寶碇笑了起來。他是一個在生活中安于簡單，在科研上追求完美的人。
創造性需要厚積薄發
劉寶碇幽默風趣，平易近人，但是談到數學及研究，便立刻感到他治學態度的嚴謹和認真。
“數學其實不單純是一堆數字和公式，數學是一種哲學思想，是一種量化的哲學，所以應該以哲學的觀點看待數學，我們需要培養原創性的科學傳統。”劉寶碇認為，數學的研究應該具有開創性，而這種開創性應該是知識厚積而產生的頓悟。“任何創造性的東西都應該是這樣，在做的時候，哪怕是你已經邁進了門坎，仍渾然不覺，突然有一天反過來想，哦，我明白了！就是那種頓悟的感覺。”劉寶碇說：“數學研究與理工類研究的不同之處在于，數學的發展是向前推導的過程，要一點一點地猜出源頭，猜出底牌。”他笑稱，做數學研究，成功的因素應該是3分智慧加上7分運氣，“你碰到了，你想到了，你就能做出成果，當然這些都要靠平時深厚的積累。”
談到將來的研究計劃，劉寶碇說，數學的研究有時候需要思想的火花，很難說哪一天會突然悟到什么，研究中最重要的態度是保持一顆平常心，但是要不斷豐富自己。
學生心目中的“恩師”
劉寶碇主講的課程是校級精品課《不確定系統》、研究生基礎課《不確定規劃》和博士生專業課《多層規劃》。他認為，在授課過程中，最重要的是培養學生的學術思想。他發現，有些學生存在的最大問題是知識結構不合理，很多時候，他們只注重數學的解題技巧，思考更多的是這個定理應該怎么推導，那個定理應該怎么證明，而對這個學科的整體認識以及該學科知識體系的源起和發展脈絡缺少應有的了解。
“應該讓學生逐漸地具有這樣的思想，即：每一個抽象的數學概念，它的樸素的原型是什么？”劉寶碇把學生的知識體系培養貫穿于授課全過程，使學生上課伊始就對該學科的基本知識和正確的研究方法有所了解并引起足夠的重視。
劉寶碇認為，培養學生的創造性很重要，能夠成功的人，往往是善于打破常規的人。一個學生，當他有了創新，想出不同的方案時，他可能就要做出東西來。相對于其他專業的合作研究，數學研究中每個人的獨立思考很重要。他鼓勵學生去獨立思考和解決問題。
劉寶碇最看重學生對待科研的態度，“如果一個學生說我想做這項研究，我對從事研究特別有興趣，那他很可能將來會有所建樹。那些只想混個文憑的人不會有所成就，其實，研究的興趣是最重要的。”劉寶碇對學生的要求很嚴格，他所帶的十幾名學生中，既有碩士生也有博士生，每個星期二和星期五的討論課是雷打不動的，討論課要求每個學生輪流做報告。“學生除了具備科研能力以外，還應該能夠很好地表達自己，與別人分享自己的觀點，這對于他們以后的發展是大有裨益的。”
劉寶碇對博士生的要求是除了發表3篇sci論文以外，還要做100次報告才能畢業。對這個看來有點苛刻的要求，學生們普遍感到已經從中受益匪淺。一位女生曾經在做報告時被訓哭，現在回憶起來，她笑著說，不是老師太嚴厲，是自己沒有把報告做好覺得羞愧，但是哭過之后，卻對老師心存感激。已經畢業的博士生計小宇說：“劉老師上課能用最簡單的語言把深刻的道理說出來，這也是他對同學們的要求，他講課時語言很幽默。”直博生戴說：“上劉老師的課很緊張，你必須在課前做好充分的準備。劉老師講課很有激情，就像演講，上他的課從來不會困。”
劉寶碇對學生的報告和文章，無論內容還是形式，要求都很高。他給學生修改文章，往往是一篇文章修改二三十遍，每一個細節都不放過。他要求學生從一點一滴做起，精于思考，善于表達，從文章的立論、思想、結構乃至語言表達上，都要仔細斟酌，乃至標點符號的使用也要符合規范。他特別要求學生，數學論證不但要正確，還要論證得簡潔、漂亮。追求完美是劉寶碇教授的一貫風格。他時常教育學生，做學問的時候要端正學術態度，杜絕抄襲，一定要有自己獨創的東西，并強調這是在學術圈立足的根本。
“他不只是給予，還教會我們怎么為學和為人，他是我們的恩師。”直博生文美林說。學生們喜歡用“恩師”兩個字來形容他們的老師劉寶碇。
