見過英語考級，見過藝術考級，也見過職稱考級，聽說過“古詩詞考級”嗎？近日，江蘇揚州一中學新學期欲推行古詩詞考級。學校方面表示，考級并非強制，意在推廣經典誦讀。
此舉引起一些家長和教育人士的質疑：以考級方式推行古詩詞誦讀，是否將古典文化的傳承陷入庸俗化和功利化陷阱？在應試教育的環境下，將“古詩詞”通過考級硬塞進學生的課堂，能否讓下一代真正愛上古老的文化藝術。
考級又現“新科目”
“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪……”新學期伊始，江蘇揚州中學樹人學校內書聲瑯瑯，該校初一、初二的學生正積極準備著即將于3月舉行的首次古詩詞等級考試。
據了解，樹人學校將針對英文經典以及國學經典實施考級制度。其中，國學經典主要針對古詩詞進行考級，內容就是學校校本教材《古詩詞讀本》中的200首詩詞，依據不同的考察難度分為初級100首、中級65首、高級35首，共三個級別。而上文提及的杜甫《春望》，屬于“中級”誦讀詩篇。
該校語文老師姜亞芹告訴記者：“對于中學生來說，這種難度的詩詞背誦起來并不難，但可別以為光背誦就是考試的要求了。除了常規書面考察，初級考詩歌吟誦，中級要能以古詩詞為素材進行寫作，高級則是以‘詩人與詩’為專題作文。”
以中級考試為例，書面考察占70分，其余占30分。具體要求包括，首先要能正確、流利、有感情地吟誦詩歌，準確默寫古詩詩句；然后要了解作者，把握詩歌的情感、思想，并對其中的名句進行賞析；還要能夠在寫作中靈活引用古詩詞，化用古詩詞，進而運用古詩詞中的哲理來解決生活中的實際問題。
記者調查了解到，從編寫校本教材《古詩詞讀本》，到真正拿出考試方案，揚州中學樹人學校的語文教研組已經認真研討、商議了近兩年。自去年9月將教材下發后，一直要求學生利用自習和寒暑假時間進行自學，而首次考試也正在積極籌備中。預訂3月初由學校教研室統一組織全校初一、初二學生參加，合格者頒發學校統一印發的等級證書。
對于古詩詞考級的目的，學校負責人表示，無論是英文經典還是古詩詞考級，都不是強制性的，主要目的在于提升學生古詩詞誦讀賞鑒能力，培養學生的語文素養和審美情操。“考級只是吸引學生誦讀經典，激發對國學經典興趣的一個手段，不是目的。”語文教研組長侯敏霞表示。
考級是在庸俗化古詩詞？
記者調查了解到，近年來像揚州這所中學一樣試圖推廣“古詩詞考級”的學校不在少數，福建晉江、江西瑞安、浙江衢州等地的中小學均有過類似嘗試，校方主要目的都是推廣經典誦讀。
“古詩詞考級”初衷雖好，卻畢竟是在以等級考試的方式操作，爭議也由此而生。
“古詩詞怎么能考級呢？”一位教育人士對此疑惑，認為考級是在庸俗化古詩詞，用這種方式“刺激”學生誦讀古詩詞，只會引起學生的反感，落入“應試教育”的窠臼。“而且，對于文學每個人審美不同，要拿一個怎樣的標準來評論等級高低呢。這就是現代教育的悲哀，什么都要有一個立竿見影的效果，卻不問學生究竟領會了多少，是否感興趣。”南京大學文學院副院長武秀成教授表示。
也有一些家長和教育人士認為，在基礎教育階段推行國學經典的考級是必要的。樹人學校一位初二學生的家長說：“讀書破萬卷，下筆如有神。書讀百遍，其義自見……多讀讀古詩詞，百益無一害。學校的做法無可厚非。”
兒子在南京二十九中讀書的王曉琪說：“書法、英語都是語言類的，不都考了嗎？考級只要不與升學掛鉤，未嘗不可。”
南京師范大學教育學教授殷飛認為，以一種看似功利的手段去刺激中小學生多背、多讀、多理解國學經典，不失為一種對傳播我國傳統文化的有效方式。“雖然從反面來看，這種大環境也有可能將好的想法變成學生新的負擔，成為一種弊端，但并不能因此就否定考級的意義。”殷飛說。
姜亞芹表示，作為一名語文老師，眼見著現在的學生學習壓力越來越大，有各種各樣的考試壓迫著孩子們的神經。“我們也想通過完全自覺學習的方式，讓孩子們自覺地誦讀經典，但缺少一個考察的方式，很難檢查學習的效果。”
文化傳承能依賴實用至上的方法嗎？
考級的目的意在促進學生多學、多讀、多理解古代的詩詞歌賦，起到傳承文化的作用。然而，為什么一提到文化傳承，教育者總想用考試、考級的辦法，立竿見影地檢驗學習的效果？如此實用性至上的教育方式，又能在多大程度上起到應有的作用？
有關專家認為，在一切唯分數是瞻的當下，只要不與升學掛鉤，那么這種培養興趣類的教學方式，只會被劃入邊緣化的行列。
“正如藝術考級一直處于尷尬的地位，以考級的方式推廣文化，原本就是一把雙刃劍。”殷飛表示，一方面它培養學生興趣，推動藝術普及，增強素質教育。另一方面，為了保證學生和家長對考級自身的熱衷，它又要與中考高考指揮棒若即若離，顯得功利性不那么太強。
“古時候人們‘唯有讀書高’，因此無論喜歡與否，孩子們都要從小把國學經典背得滾瓜爛熟。然而，如今社會早已不復當年，成功的道路千萬條。如果把考級硬塞進中小學生的課堂，有可能會產生抵觸情緒，或者如小和尚念經一般不求甚解。如此一來，又何談傳承中國文化？”語文教師沈潔說。
武秀成教授認為，教育者有如此想法和做法與整個社會環境的趨利化、實用化是分不開的，如果沒有與升學、與找工作直接相關，很難引起學習者的興趣。而學習古典詩詞的意義和作用是長遠的、長效的，是能夠影響一個人的精神層面，這一切并不能從某次等級考試中立竿見影地看出結果。“太急功近利，太急于找到一種解決方案往往是徒勞的。因為文化的傳播與傳承是一個‘潤物細無聲’的過程。”武秀成說。
