【難點概述】
日前，天津市科協啟動“青少年科技創新人才培養工程”，將從全市46所高中科技示范校新入學的高一學生中，遴選出百名青少年，他們將與南開大學、天津大學等高等院校的大學生、研究生一起走進高校實驗室，接受數學、物理、化學、機械等領域專家的現場指導。
近兩年來，國內各省市紛紛開啟高中生科技創新培養計劃，通過利用大學豐富的資源，以促進資優高中生的培養、大學和中學教育的銜接，以及學生學術道德、科研精神和創新精神的培養，如上海的高中生科研見習計劃、北京的翱翔計劃等。
但是，由于國內并無先例可借鑒，各省市的培養計劃在實踐和推進的過程中，紛紛遭遇了類似的問題：如作為課程改革的延伸和拓展，創新人才培養應該面向哪部分學生？這些學生如何選拔？選拔之后要建立怎樣的培養機制？應該為他們提供哪些課程內容，使用怎樣的教學方式？培養期結束后如何考評？高考近在眼前，如何協調學生參與科研與復習備考的時間，讓家長減少顧慮？只有找出對策，進一步理順培養機制，高中生科技創新培養之路才能走得更遠更好。
【實踐探索】
北京優秀高中生提前參與高?？蒲?
日前，由北京市教委主辦、北京青少年科技創新學院承辦的“第二屆北京青少年翱翔科學論壇”陸續展開，來自本市多所高中學校的學員們匯報了他們在為時近兩年的翱翔計劃培養過程中，所取得的研究性學習成果與成長感悟。
據了解，這個面向高中生、以培養拔尖創新人才為目的的培養計劃——翱翔計劃，于2008年3月在北京啟動。“我們的定位是充分利用北京豐富的教育、文化與科技資源，建立讓學生‘在科學家身邊成長’的機制。”北京青少年科技創新學院辦公室主任張毅介紹說。
翱翔計劃的人才培養鏈由生源校、基地申報校、高校和科研院所實驗室組成。“翱翔學員在生源校進行基礎性課程的學習，在基地校進行過渡性課程學習實現學科拓展，并在高校、科研院所借助其科研資源進行體驗式學習，由生源校指導教師、基地校指導教師、實驗室指導教師‘三導師’共同培養。”北京市教委副主任羅潔說。
2008年初，翱翔計劃首批招生，由北京市示范高中各推薦2名學有余力、具有創新潛質的高一學生，通過選拔，最終有120余名學生成為翱翔計劃的學員。“2009年，我們開始面向北京市所有普通高中招生。”張毅說。
在學員的選拔上，北京青少年科技創新學院也進行了很多探索。“我們招收的學員并不一定是第一，但至少是名列前茅。”參與2009年學院選拔的地理特級教師王能治說，“但什么樣的孩子具有創新潛質，并沒有固定答案。”為此，翱翔計劃項目組專門赴國外多所學?？疾?。他們把目標對象定為有科學興趣、科學稟賦和勤奮頑強的科學作風的學生。
到目前為止，北京市教委共選擇了北京市20所在培養創新人才方面有一定實踐經驗，并有較高積極性和培養條件的學校作為基地校，選擇了北大、清華、中科院等25所高校、科研院所的近百家實驗室承擔學員們的科研培養任務，涉及物理、化學、生物、信息技術、地理、數學6個學科領域。
讓學員們感受最深的是在高校、科研院所的體驗式學習。2008級翱翔學員于洋第一次到中國科學院化學研究所分子納米結構與納米技術國家重點實驗室時，“感覺有點蒙，教授解說的儀器名稱、術語我都不懂，我以前把科研想得太簡單了。”而實驗室科學工作者的性格、思維方式也令翱翔學員深深著迷。
翱翔計劃的培養時間為一年半至兩年，學員們在高一下學期進入培養計劃，高三上學期結束。學員們對其所申報的科學領域有了一段時間的了解以后，就開始在導師的指導下選擇論文題目，在實驗室進行實驗論證，形成論文，并在結業的論壇上進行陳述和答辯。
“我們盡量利用寒暑假的時間，避免和學生們平時的學習相沖突，如果平時學生們有疑問，可以隨時和3個導師電話溝通，避免路上浪費時間。”談到大家最關心的學生們的科研時間從哪里來的問題時，王能治說。
而論文答辯，則是對學員們兩年學習成果的檢驗。“這是最有成就感的時候。他們思維清晰，表達到位，引經據典，科學論證，很有研究者的范兒，根本就看不出他們還只是高中生。”張毅說。
