《溫州市2011年初中畢業生學業考試與高中招生制度改革實施方案》出臺新政策，學業考試科目中，社會思品卷面分值為100分，其成績按30%計入學業考試成績。這種“打三折”的計分方式和原來社會思品等級過關相比較，讓很多人疑惑：原來社會思品是不需要考試的，現在反而要考試了，還不是以成績論英雄？
作為社會思品老師，我們都清楚社會思品成績再次計入總分的原因和整個過程，其實這也是教育行政部門在多方壓力和訴求下一個折中的做法，實屬不得已而為之啊。
開卷考試、等級過關符合教育改革方向。新課程的核心理念是“以人為本”、“以學生的發展為本”，因此，開放型的新課程觀是建構現代化課程體系的必然選擇。學生評價不在僅僅局限于學業成績，而是要德、智、體、美、勞等結合的開放式綜合素質測評，強調課堂學習的同時強調社會實踐，強調知識掌握的同時強調思辨創新，并且要把終結性評價和平時表現評價相結合，對學生做出全面的評定。在《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）中，特別強調我省教育要深化人才培養模式改革，提出要改革課程設置和教學方式方法；強調深化考試招生制度改革，普通高中學?？荚囌猩档涂荚囯y度，重點考核考查學生知識面、思考判斷、創新思維、綜合分析能力。
社會思品課的開放性、實踐性和時政性的特點，讓這門課走在了課程改革的前沿，率先實行開卷考試、等級過關，有利于學習過程中知識與技能、批判與創新能力培養，實現過程與方法以及情感、態度與價值觀的整合。思想道德教育和歷史社會能力培養是不能通過考試成績來衡量的，只能在生活中，通過生活的適應性和創新性實現，所以把教材當做教學資料之一，把課堂當成社會小舞臺，培養學生社會實踐能力、親社會行為和發散創新思維才是教學改革和考試改革的初衷和歸宿。
德育為先，全面發展是現代教育的基本要求。**總書記在十七大報告中指出： “要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）更是提出堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，強調育人要堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展的戰略要求。學校教育中，除了政教體系的專業德育工作以外，最能夠實施德育滲透、最能有效實施思想引導的學科就是社會思品學科，我們必須按照綱要要求，科學合理確定不同教育階段學生必須掌握的核心內容，加強社會品德課程、地方課程和校本課程建設，把社會主義核心價值體系融入到國民教育全過程。
加強馬克思主義中國化最新成果教育，加強理想信念教育，加強民族精神、時代景生和浙江精神、溫州精神教育，加強社會主義榮辱觀教育，加強公民意識教育，加強中華民族優秀歷史文化傳統教育和革命傳統教育。由此可見，社會和思品課程面臨的不是要不要重視的問題，而是該如何重視、如何更加重視加強的問題；社會和思品課程考試面臨的也不是要不要考，要不要計入總分的問題，而是通過怎樣的考試和計分方式，讓德育工作更有針對性和實效性，使這門可能真正成為加強和改進中小學德育的主渠道作用，發揮課程蘊涵的德育資源和功能。
社會思品“打三折”明顯有違教育改革與發展的目標，也與新課程改革相違背，更是違背了與人的根本目的和個人成長需要。從實際意義上講，沒有哪門課能夠像社會思品課對學生產生更加深刻而長遠的影響。比如，數學就是告訴我們邏輯思維，不是專業人才無需掌握太多數學公式；物理、化學又是太多的科學知識，認識的是自然現象，其掌握的多與少對生活質量不會造成威脅；語文、英語同屬于基礎學科，主要功能是交流和信息積累。
而社會和思想品德課就不同了，它貫穿于人的成長整個過程，關系到每個人的終生發展。無論你是商人還是政治家，無論你是工人還是農民，無論你是科學家還是流浪漢，都是需要了解社會、適應社會，從而創造新社會、新生活。社會思品成績按30%計入學業考試成績，也就意味著社會課與思品分值降低到了每門課15分，其中還包含地方課程和時事政治題目的分值。其結果是社會思品課程地位的降低，同時也讓學生認為此門課程恰如“雞肋”一樣，食之無味，棄之可惜。滿分100分與80分的同學，計入到總分實際相差就是6分，這6分卻要學生花去相當大的精力去努力爭取，實際也降低了這門課程的吸引力，給該課程的教學和持續發展增加了壓力和難度。
改革需要不斷推進，社會思品考試制度改革考了個好頭，其他科目要積極跟進。以往，社會思品學科成績是以A、B、C、D、E五個等級方式呈現。省一級重點高中錄取時，在符合其他條件的情況下，社會思品只需達到B等以上（含B等）即可。其他普通高中只要達到C等以上即可。這樣做符合教育改革種能力，輕知識背誦識記的積弊，有利于培養學生的社會實踐能力，可以更貼近培養完整的人格，并且還在一定程度上減輕了學生的課業負擔。
天之道，損有余而補不足，新課程改革亦是如此。如果這樣做讓社會思品這門課在其他課程面前的地位和吸引力收到了威脅，那我們要做的就是如何更進一步的推進其他科目的教育教學改革和考試評價制度改革創新。千萬不能為了縮減學科差距，拉齊課程地位而去刻意去把社會思品課程打折計入總分，是不是又是改革初衷，反而成了改革**呢？這也就是很多網友認為把社會思品從新計入總分是回歸到以成績論英雄的緣由所在吧。
教育改革正如其他社會改革一樣，面臨著承擔者多方面的壓力和諸多困難，需要科學合理機智創新的去解決。改革道路上更需要我們堅持正確的方向，速度快慢可以調整，方向錯誤可就是致命問題，決定著改革的成敗。社會思品“打三折”是教育改革的徘徊和反復，折射出教育改革的艱難。我們相信事物總是向前發展的，教育改革也是螺旋式盤旋上升的。衷心期盼社會各界積極關注教育、支持教育，教育行政部門堅定教育改革信念和理念，教育工作者都要理解和支持教育改革政策和措施，家長們同心同德，鼎力相助，讓教育這艘航船早日達到成功的彼岸，培養出更多現代化國家的建設者和接班人。
