上班了！經過一個寒假的休整，新的學期已在眼前。一切工作都將正常起來，倒也無所謂，對于一個工作了十來年的教師而言，這，雖算不得輕車熟路，倒也不必擔心如何應對開學的繁忙。只要按照基本的要求去做工作，完成任務應該不是一件困難的事。
這就如我們對學生的要求。我們所要傳授給學生的知識，其實都是最簡單最基本的知識，一般的學生只要課堂上靜心聽講，最后稍作回顧，總可以掌握。所以每一學期的期末考，班上85%的同學都能輕而易舉得到優秀等級，這難道就能說明我們的學生整體水平有多高嗎？應該不能。
一個群體的發展趨勢，在很大程度上是被它的短板群體決定著。正如一只木桶，決定它承載能力的往往是那些最有待提高的一部分。道理如此，學生群體，教師群體，總無法脫離這樣的發展規律。可我們總不能因此就讓群體中的每一部分都停下來，等待著那有待提高的那部分人的自主發展。如果所有力量都停滯不前，只是等待，那么結果只有一種，就是導致群體整體水平的停滯或**。我們需要他力的促動和自我的要求雙重作用下，讓每個人都有所提高。
作為一個普通的教師，所站角度決定了思維高度。我不主張人生只有工作，把工作當作生命的唯一，但也并不主張太過應付工作，只是無為地跟著大指揮棒來來往往。教育的方向我們無需也無力改變，但我們卻可以改變教育的過程。這個過程，是我們教者領著一群孩子去追尋知識的過程，更是你和他們在相處的過程中心靈收獲的過程。無論自己屬于群體中的那一片區域，其實都需要看清自己。人活著，總得有點精神。不為別的，只為自己的氣場也理應如此。我們一直這樣對學生說，老師很欣慰看到了你的進步。
可是，對于我們的自我而言，它豈不也希望看到我們的一點一滴進步？我是那各方面急需提高的人，那就用心學，好好仿，總會有所進步；我是那各方面說得過去卻又算不得出類拔萃的人，繼續努力，精神之燈會越來越亮；我是那優秀的一份子，同樣更要努力，朝著自己的理想繼續攀登，生命之路長著呢！如此，群體中的每一部分都將自己的處境看得很清。在社會的舞臺上總有每個人應扮演的角色，主次有別，濃淡有異。用心地扮演自己的角色，才是我們最應該承認和做好的。
