我國新一輪高中地理新課程是高中學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環境關系、掌握地理學習和研究方法、樹立可持續發展觀點的一門基礎課程。高中地理新課程改革在課程性質、課程理念、課程設計、課程目標、內容標準、學習評價多方面對地理教師及其地理教學提出了富有挑戰性的新課題。這是時代賦予高中地理教師的使命，我們只有改變傳統落后的教育教學觀，才能從容不迫地走進新課程，并富有成效地大膽實施新課改。
第一，轉變教育觀。態度決定行動。有什么樣的思想，就有什么樣的行為。全面推進素質教育，培養現代公民必備地理素養，需要我們改變應試教育觀，注重對學生能力培養而不是知識傳授。教學中就要滿足學生不同學習需要，開展探究學習、合作學習，通過地理觀測、野外考查、社會調查、專題研究等豐富多彩的實踐活動滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活的樂趣，增強學生自主、創新學習的能力。
第二，轉變教學觀。師者，傳道授業解惑也。落實素質教育要求從學生全面發展、終身學習出發，引導學生關注全球問題以及我國改革開放新時期的重大地理問題，弘揚科學精神和人文思想，培養創新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀。教學中可以大量結合現實案例引導學生注重理論與實踐相結合，在梳理、分析地理事實基礎上學會應用基本原理探究地理過程、成因和規律，體現地理新課程的價值觀。
第三，轉變教師觀。教師是教學的設計者、指導者。教師要針對學生特點、學習內容采取靈活多樣的教學策略創設學習情境，設計有效教學。指導學生富有意義地開展學習。教師是學習的組織者、管理者、促進者。教師要激發學生學習動機，組織開展好教學活動，促進學習成長。教師是學生學習的伙伴和幫助者、合作者、反思者、研究者。課堂上要建立良好的師生關系，共同交流、溝通學習，幫助學習困難學生，反思教學，發現問題，提出改進方案。教師是學生成長的發現者、引導者。不僅關心學生知識學習，更加關注學生身心健康與成長。要有針對性指導，促進每位學生健康發展。
第四，轉變課程觀。高中地理教學要體現新的課程理念，落實新課程提出的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。教學達到課程標準的要求，需要積極探索應用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，要引導學生形成科學地理觀，要指導學生開展觀察、實踐、探究和研究活動，要采用適合學生個體差異的教學方式，重視地理教學資源和信息技術應用，發展學生地理思維和創新意識，提高學生地理學習、合作交流、批評性思考以及分析解決實際地理問題的能力。
第五。轉變評價觀。地理學習評價要在知識、技能評價基礎上，關注對學生價值判斷能力、、批評性思考能力、社會責任感、人生規劃能力形成狀況的評價。在教學活動和學習評價中要重過程、重應用、重體驗、重全員參與。評價要發揮激勵與發展功能，讓學生從評價中獲得成功體驗，激發學習興趣，積極參加學習活動，提高學習水平。教師要關注學生學習活動的反映和表現，并給以及時、適當的鼓勵性評價和指導性評價。要注意評價方式的多樣化、針對性和可操作性。
面對新課程、新課改發展中的焦點問題與思想碰撞，我們必須在學習中反思，在實踐中深化，在認識中提高。轉變傳統教育觀，革新教育行動，用先進課改理念指導教學行為。要加強新教材的學習研究，加強新課改的教法、學法探索，勇于開拓，大膽創新，去開創新課程教學美麗的春天！
