【關鍵字】 信息技術 教學方法 教學質量
【摘要】我國現階段信息技術課從小學就已經開設，可是小學、初中、高中所學內容基本大同小異，內容缺乏吸引力。學生雖然很喜歡上信息技術課，但大部分學生是出于上信息技術課可以玩電腦，上網，玩游戲等目的，所以信息技術課質量的提高亟待解決。本文從信息技術教學內容，教學方法、教學策略的幾方面進行闡述，結合自身的教學提出一些看法，并付諸與實際教學，取得了一些成效。
【正文】
信息技術課程是一門理論和實踐聯系非常緊密的課程，需要信息技術教師在認真研究課程特點的基礎上，加強理論學習，結合教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式，并且能夠從根本上調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力，在提高對本課程認識的基礎上，更進一步的學好高中的各門課程。
如何激發學生對本學科的學習興趣，是提高信息技術教學質量的重中之重。在信息技術教學過程中，多思考，多實踐， 積極探索新的教學方法，采用多種教學手段。根據我在教學中遇到的實際情況，為提高信息技術教學質量具體思考如下：
（一）跟上時代的步伐
眾所周知，信息技術更新很快，尤其是計算機界的摩爾定律，更加說明，信息技術發展快到我們還來不及把它看清，它就已經遠遠把我們甩下。所以，信息技術教師也是所有學科里最需要和時間賽跑的人。不斷學習新知識，收集前沿的內容，改進教學的方法，使學生課堂內外參與意識增強，對知識的理解掌握程度就會更加深刻。比如在講計算機操作系統時，windows98基本上沒有人使用了，家庭和學校最常用到的操作系統windows xp、windows vista甚至更高版本的windows 7都已經很常見了，那么我們還在向學生講幾乎快淘汰的windows98，豈不是脫離實際，而且信息技術教學作為實驗教學，如果能激發學生的學習興趣，就可以使學生的實驗理解能力、動手能力、創新能力均取得長足的進步，課程中可以適當使用一些新內容。同樣的例子還有很多諸如各種硬件、軟件的版本問題等等。同時，信息技術與理科課堂教學的整合也能鞭策教師進一步構建新的教學模式，完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高多方面的能力。
(二)改進教學方法，提高教學質量
1、培養學生學習信息技術的興趣
興趣是最好的老師，培養學生學習信息技術的興趣是提高信息技術課程教學質量的根本保證。我校學生大多來自農村各中學，在初中階段根本沒接觸過計算機或對計算機知識知之甚少，對信息技術的了解幾乎是一片空白。在教學中，我們全方位向學生介紹信息技術的發展歷史，向學生演示信息技術的神奇魅力，增加學生了解信息技術和掌握計算機操作技能的欲望。上網聊天是學生感興趣的事情，因而學生在學習漢字輸入時，在機房內部架設BBS，開放聊天室，使學生輕松愉快地掌握這種技能，同時也學到了一些網絡知識，為日后學習網絡打下了基礎；在日常教學中，還不斷的灌輸一些科技前沿知識，在講信息技術基本知識的時候，查閱大量的新知識，新內容，找一些學生關心的新技術。
如在講“信息技術安全使用”一節時，上網查找最新的病毒，以及告訴他們如何防范和清除病毒，就可以提高學生聽課的熱情，甚至有學生提出一些他們在平時上網過程中看到的一些計算機中毒的癥狀，這時就可以講解遇到這些情況時如何來應付。學生都特別喜歡上網，但如果不加限制，就有可能讓他們錯誤的理解上網的意義，所以要有正確的指導。在講網絡課的前期，可以在機房內部架設Web和Ftp服務器組織課堂的全部教學內容，避免盲目上網，真正調動學生的學習主動性和積極性。并盡可能多的組織進行各種比賽，如打字比賽等，網頁設計大賽等，在比賽中提高了學生的信息技術水平。另外借助學校網絡的優勢將學生的優秀作品在校內網站上展覽，對優秀作品予以獎勵等都可以提高學生學習積極性。
2、開展興趣小組活動，舉行信息學奧賽輔導
為適應素質教育的需要，我們積極開展計算機興趣小組活動，采取個別化學習和協作學習的和諧統一。對同一個問題，我們要求學生采用多種不同的方法來解答。每一位學生也采用不同的方法、工具來完成同一個任務。網頁制作和程序設計是學生比較感興趣的，所以在興趣小組中我們主要開設這兩項內容。網頁制作給了學生廣闊的自由發揮的空間，真正意義上激發了學生的學習興趣。
而且通過網頁制作還培養了學生的審美意識，尤其是讓學生之間相互幫助，相互評價，既培養了團隊合作意識，又提高了自主學習的能力。同時我們還在課余時間組織學生學習語言編程和程序設計，最后還可以讓一部分學生參加信息學奧賽。在奧賽的培訓中我們主要介紹競賽規定的語言之一，且競賽使用最為廣泛的編程語言，Turbo Pascal 7.0的基礎知識。由于這部分知識難度較大，所以我們從最簡單，最有趣的內容開始講解，以提高學生的學習積極性，從而消除了學生對程序設計的恐懼。通過程序設計的學習，提高了學生的邏輯思維能力，使學生的思考問題的方式更加嚴密。
3、教學以學生為主體，教師為主導
高中新課程的改革改變了傳統的教學方法。從以教師灌輸為主，學生被動接受的“填鴨式”教學方式轉變為以學生為主體，教師為主導的探索性學習方式。探究性學習方式是以促進學生發展為主，關注學生的后續發展所必需的知識和技能，為學生的終生學習及發展奠定基礎的一種學習方式。從新課程的理念出發，教師要改變傳統的教學方式，在教學中轉換“教”與“學”的角色，體現學生的主體地位。如何體現學生的主體地位呢？我的做法是：
課堂中倡導學生的自主學習，大膽放手，讓學生自主掌握，給予適當的引導。信息技術課程無論從教學內容、教學環境和教學方法上都非常有利于培養學生的自主學習意識和學習能力。比如：我們學完文字處理軟件后，可以給學生布置一個電子作品，確立作品的主題，讓學生根據自己的興趣愛好，創作出集知識性和趣味性與一體的電子報刊。老師給出作品要求，給學生兩節課時間，可以上網搜集素材，以小組為單位進行電子報刊的制作，同時也培養了學生協作學習的習慣。可以從作品的思想性、科學性、創造性、藝術性、技術性幾個方面給打分，全面給出評價，使學生得到一次很好的鍛煉機會。選擇合適的教學方法。教學方法是影響學生學習方式的形成、完善以及改變的重要因素。信息技術課堂教學常用的教學方法有：“任務驅動”，啟發式，講授法，分層遞進教學法。我們可以嘗試情景設置法，學生演示法、學生講授法，小組自學法等方法。
4、課程設計中滲透“任務驅動”的學習方式
“任務驅動”就是將所學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識？并找出哪些是舊知識？哪些是新知識？在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的掌握和理解。
提出“學習任務”，通過學習任務和作品范例激發學生的學習興趣，鼓勵學生動手操作，倡導學生的主動探究與合作交流，然后，通過對“任務分析”引導學生思考解決該任務的思路、方法及所需的計算機操作，操作過程中給予學生一定的指導。在信息技術基礎知識的學習中，有一節是“微型計算機系統”，涉及到計算機的軟硬件知識，在教學課堂上打開機箱，讓學生親自動手來操作，加深對硬件知識的理解。沒有實踐就沒有發言權，通過讓學生親自參與裝機過程，從而使學生對硬件的印象更加深刻。
總之，信息技術是一門新興的學科，考慮到我國“零起點”的信息技術教育現狀，加上現在各高中學校的較大的差別，在新課程標準的指導下，應該盡可能多的尋找一些新方法來完成教學任務，并且讓每一個學生都能夠學有所成。
