中國的高考，從來都是教材大于考綱。就是說，讀什么課本，考什么課本。所以想在上?？荚?，就非得研究上海的教材，還必須是現行的新教材。僅做大量的習題顯然是不夠的。
2009年是上海二期課改新教材全面開考的第一年，所以這份試卷透露著今后若干年高考的導向，它是我們手里唯一有價值的真題。市面上所有的模擬卷，還不都是企圖模擬的它嗎？所以，分析總結2009年上海生物試卷的特點，是我們制訂2010年復習迎考對策的基石。
特點之一 新鮮
課本知識新、拓展知識新、緊跟時事新。
課本知識新，說的是第一卷32道選擇題里，新教材添加的知識占了12道。全卷涉及新教材添加的知識的題量，占到了近一半。這是一個值得注意的信號，誰能盡快掌握，誰就贏得先機。對學生來說，就是不要去迷戀市面上的輔導書籍。這些新知識在人教版的教科書中也涉及甚少，所以現成的練習題幾乎沒有。現成的練習題少是好事，有利于讓學生跳出題海，而把精力放在讀書上，去真正理解和掌握知識；有利于選拔出具有更強學力的學生。
拓展知識新，說的是用教材外的新知識去考查考生獲取、處理和表達信息的能力。第38題里，給出一段新知識：“O2也可與RuBP結合，生成三碳化合物和一個二氧化碳，此二碳化合物不參與光合作用……”第40題里，也給出一段新知識：“人的ABO血型還與位于第19號染色體上的H、h基因有關。在人體內，前體物質在H基因的作用下形成H物質，而hh的人不能把前體物質轉變成H的物質。H物質在IA 基因的作用下，形成凝集原A；H物質在IB基因的作用下形成凝集原B；而ii的人不能轉變H物質。”讀完文字立馬就做相關試題。
平心而論，這些知識如果經過老師的上課講授，本也不難。可問題恰恰在于過去誰也沒有接觸過，而要靠臨時的自學。我們的學生，十幾年來聽課聽慣了，看文字的能力很差。時有看不懂卻聽得懂的情況發生。為了應付這類試題，我主張多訓練看題目，一遍看不懂，或者看錯了，審題不清，就看它個三遍五遍，非要自己看懂不可。老是依賴老師講解題目后才做對的，那是自己騙自己。考試的時候有老師幫你講解嗎？緊跟時事新，比如27題的“甲型N1H1流感病毒能在宿主細胞內繁殖，其主要原因是該病毒( )”你如果整年忙得兩耳不聞窗外事的，那么光是“甲型N1H1”幾個字，就可以嚇你一大跳。這類題目也是上海卷的一大特色，例如06年就考過“假藥亮菌甲素注射液，其溶劑二甘醇進人人體后導致急性腎衰竭”的題目。所以高三階段關心時政仍然是不可少的。
特點之二 細致
知識細：“2.下列疾病中，由病毒引起的是( )A. 白化病B。炭疽病 C。結核病D?？袢?rdquo;。在教科書中，這是廣角鏡欄目的內容，居然考到了。
圖表細：35題圖1里兩種虛線，分別表示交感神經和副交感神經，你注意區別了嗎？38題圖2那么多小格里要選定的數值竟然是29，你很容易誤讀為30的?？v觀第二卷，9道簡答題，題題有圖表。所以訓練認圖識表應該引起我們足夠的重視。
實驗細： “39.(2)培養基配制時，滅菌與調pH的先后順序是___。”現在上海還有相當數量的高中沒有條件、沒有時間做這個培養基配制的實驗，可能連老師也沒有做過。而試題竟是這個實驗過程中很不起眼的一步，這失分率當然可想而知了。 為了應付試題的“細”，我們必須全面地詳盡地復習教材里全部的知識，重視識圖，訓練識圖，親手做過教材里所有的實驗。在這里，我們要擯棄任何幻想和僥幸心理，除了腳踏實地之外，沒有第二條路。
特點之三 聯系
聯系數學、聯系化學、聯系物理。如果說物理學是自然科學的上游學科，化學是自然科學的中游學科，那么生物學就是自然科學的下游學科。而數學又是所有科學的基礎。作為理科學科的生命科學高考，怎么可能躲得開數理化呢？2009年上海生物試卷所表現出的這個特點，給我們留下深刻的印象。第一卷里總共才4道3分題，卻全部有計算。第二卷光40題一個題里，就有3個計算：“這個孩子同時患兩種病的幾率是()。……他們生育一個患甲病男孩的幾率是()。……生血型為O型血的孩子的幾率是()。” 至于聯系化學的，有38題光合作用的化學反應，聯系物理的，有28題神經電位的測量，等等?？v觀今年全國各地的理科綜合卷，這個特點是更加的明顯，所以我認為上海試卷今后在這方面會越來越加強。有的加試生物科的學生，怎么復習成績也上不去。其實那不是生物學沒有學好，而是數理化基礎的問題。這類題目實際上應該歸作“數理化的生物學應用題”，比如概率學，氧化還原反應，電、光、能等等。如果能夠在高三的百忙中抽出時間，索性作一番專題性的補習，可能反而有事半功倍的效果。
特點之四 綜合
什么叫難題？難題就是簡單題的綜合。有的人簡單題都會做，自我感覺良好。一綜合，卻考慮不周，丟三落四了?？荚嚹繕死锾貏e強調，就是要用這樣的綜合試題來測試考生的分析綜合能力和科學探究能力。在2009年上海生物試卷里，33題是動物細胞和植物細胞的綜合，35題是神經調節和體液調節的綜合，38題是不同的氧氣濃度和不同的溫度的綜合，40題是常隱病和伴顯病的綜合……這樣綜合的例子，簡直不勝枚舉。為此，我們復習的時候決不能滿足于對知識孤立的掌握，要多做綜合題，而且應該是讓學生自己分析，再自己綜合，以真正提高解題的能力。
