選擇了班主任這個崗位，就是選擇辛苦，就是選擇奉獻，就注定了我們要與學生摸爬滾打在一起。學生的夢想、教師的榮譽、領導的重托、家長的期盼，使我們深感責任的重大，使命的神圣。班主任工作平凡而瑣碎，繁雜而鬧心，用愛心來對待學生，用誠心來打動學生，用熱心去幫助學生，用微笑去面對學生，用自己的人格去影響學生，是我做班主任工作的信條。下面我從四個方面談談對班級管理的一些感受和認識。
一、在班主任工作實踐中，我感受到建設一支高素質的班級管理隊伍尤為重要。
俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。因此，班干部的選拔尤為重要。新生入學后，我深入學生中間與學生交流，了解每個學生的興趣愛好，分析和了解他們的性格特征，對他們的溝通能力、辦事效率等各個方面作出一個整體的評價，對積極認真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學生給予充分的重視和使用，通過確立班級負責人的形式，確立他們為首屆的班委成員。待同學們熟悉了解之后，在堅持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進，具有班級管理能力的班干隊伍負責班級日常工作。
在開展班級管理工作時候，我采取“授人以魚，不如授人以漁”的方法，充分發揮班干部的主觀能動性，鼓勵班干部發揮創造性。有的放矢地引導，放手讓他們獨立開展工作。同時，對班干部進行責任心的教育，教育班干部起模范帶頭作用。從取得的效果來看，一支有為的班干部隊伍，在協助班主任開展日常工作，促進良好的班風建設方面，其作用是很大的，效果是顯著的。
二、平等公正地對待每個學生是當好班主任的基本要求。
公正是學生共同的心理需求，在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對每個學生使用一個標準，平等、公正地對待每一位學生。通常情況下，好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見，所以班主任執法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心，不利于良好班風的形成。學生犯錯誤，關鍵是如何幫助他改正，與學生談心，要講究方式方法，因人而異，特別是高中階段的學生自我意識強，學習的壓力大，學生更為敏感和脆弱。
有的學生適合嚴厲斥責，有的學生適合委婉指出其錯誤。對癥下藥，才能取得良好的效果。甚至，在學生座位的編排上，也要力求謹慎，避免過重地刺激他們。編排學生座位，我采用轉磨輪換制，每三到四天后面的學生向前挪一排，每個學期保證每個同學每個位置都輪到，既保證學生沒有意見，也使學生感到有些新意，更重要的是讓同學們有了一個積極良好的學習心態。
三、一個優秀的班集體，必須具有濃厚的學習氛圍，在學習上形成你追我趕的學習勁頭。
在班級學風建設上，我主要從以下兩方面入手：一是積極配合學校，在班集體上大力開展信心教育活動，根據本班的具體實際，制定班級信心誓詞，爭取趕超優秀班級，爭做第一。充分利用課堂、班會和與學生談心的時間，向學生進行信心教育，
賞識他們的優點，多給學生以鼓舞，多給學生以自信，多給學生以支持；二是加強與各學科老師的溝通聯系和交流，了解學生的各科學習情況，分析學生的各科存在的問題；加強對學生進行學習方法上的指導，進行有針對性的輔導。
四、一個優秀的學生，除了身體健康外，心理健康也不能忽視。
心理輔導對保障有心理問題的學生的身心健康、正常學習尤為重要。平時，我注意深入學生宿舍，多與學生交流，了解學生近期在學習、生活、心理上存在的問題，抓好生活習慣、學生自理能力、自立能力的培養。對于心理問題較嚴重的同學，采取多與家長溝通的方法及時處理學生的心理問題。如我班有名女生，初中時期成績很好，深受家長和老師的喜愛。進入高中后，各種優勢不在，產生很強的失落感。出于偏執心理，經常為自己找各種理由開脫，遲到成了家常便飯，心理出現了較重的問題，以至于學習難以堅持下去。
我經常與她談心、交流，讓她意識到自己的問題所在，放松心情，同時與其家長配合，讓她休息一段時間，經過心理干預，該同學回歸正常，高考考出了好成績(上一本大學)。還有一名男生，由于生活環境改變，產生不適應的逆反心理，加上學習壓力大，缺乏自信心、出現敏感、煩躁、失眠等癥狀，嚴重影響到了學習，我與其家長聯系，通過一段時間的心理安撫，該同學心理癥狀改善，對學習有了信心，經過努力考上了二本。
建設高素質的管理隊伍，平等公正地對待每個學生，培養濃厚的學習氛圍，重視必要的心理輔導，雖不是成功的經驗，卻是我始終堅持的做法。
在班級管理上，我雖然取得一些成績，但是班級工作永無止境，真正的成功經驗有待于在今后工作中去完善它。
