英語課堂教學的課堂導入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和把人帶入情境的作用?？茖W的課堂導入，既可以迅速集中學生的注意力，為愉快而富有實效的課堂教學作好鋪墊，又能夠激發學生求知欲和學習興趣。所以教師在充分考慮學生的心理、認知規律和所教授內容的前提下，可以自由創新出一些科學的課堂導入方式。
一、溫故引入法
學習是循序漸進的，要以較低層次的知識掌握為提前，才能保證與此聯系的較高層次知識的理解和掌握。作為英語教師，應該很注意引導學生溫故而知新，要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，從復習、提高、做練習等教學活動開始，提供新、舊知識聯系的起點。這樣導入，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結構中，降低學生學習新知識的難度，易于引導學生參與學習。通過練習，引導學生體會并總結出形容詞比較級、最高級和副詞比較級、最高級的區別。
二、自由式談話引入法
教師可讓學生進行兩個人為小組對話或由值日班長提出話題，學生自由發表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內容不限，可以是天氣、日期、學生的日?；顒印⑿侣勗掝}，或是學生感興趣的話題。這樣，貼近學生生活，也很順利地讓學生去體會主人公的想法和做法。
三、直觀導入法
直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片等手段導入教學。它往往能激發學生的興趣，將學生的注意力集中起來。直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。在課堂導入時，教師就可以將常用的學習用具放在書包里和學生進行猜測游戲，然后將不同的學習用具放在不同的位置，讓學生嘗試用不同的方位介詞去表達，這樣既利用了學生的好奇心使其去學習知識，也讓學生在輕松快樂的環境中體會學習英語的快樂。
