四、品味語言
通過美景的品味，讓學生領略到了作者扎實的語言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動形象，在遣詞用語方面確實動了一番腦筋。因此，再次引導學生深入文本，“自由讀課文，品味語言，說說文中哪個詞（句）用得妙？并談談你的看法。”讓學生能真正感受到文章美之所在，并在此基礎上進行背誦。
五、拓展延伸
在這一環節中，要求學生結合個人體驗，展開想象的翅膀，把課文學到的寫景方法用到自己的寫作之中，觀察身邊的春天，寫一篇寫景小散文。
六、課堂檢測
學習文言文，對個別字詞句的掌握還是有必要的。通過注音，解釋加點的字，翻譯重點句子等練習，檢測了學生對本課文言知識的掌握情況。為學生展示美麗的風景圖片，幫助他們從感受美到創造美的完美境界，用課文語言來描述，以達到激發學生對課文的理解和背誦，同時激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標。
精巧的教學設計，精心的組織實施，通過教師的引導，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，不僅改變了學生對文言文枯燥艱澀、望而生畏的學習態度，激發了學習文言文的興趣，而且培養了學生在品讀中感知美、欣賞美、創造美的能力，豐富學生的知識積累，提高學生的語言素養和審美能力，達到預期的教學效果。
