五、強化教師崗前培訓及校本教研制度建設
根據《乾縣一中關于開展新課程培訓工作的安排》，學校超前培養教師，堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”“面向全體、骨干先行”和“邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高”的原則。以自我研修為主要形式，把通式培訓與學科培訓相結合，堅持集中培訓與校本研修相結合，培訓與教研教改相結合，專家輔導與自我研修相結合，理論與實踐相結合，從實踐中學習，在反思中進步。積極構建“天網、地網、人網”有機結合、系統集成的培訓網絡體系。
六、深入課改區實地研究學習
針對2010年新高考，2009年4月份，校領導帶領高一、高二兩個年級部的主任深入寧夏課改區細致考察。高考結束后，又針對新高考聘請各科專家到校作報告、講示范課。由于準備充分，師生對我省今年的新高考做到了無縫接軌，高考成績喜人，2010年高考二本上線941人，2011年二本線以上人數達1042人。
七、課改工作中發現問題及時解決
在新教材使用的過程中，我們發現其有系統性差、版本多、試卷的命制與教學偏差較大,教師無法找到一本與教材內容匹配的學生練習冊等問題。為此，我們的解決對策有：一是盡可能發揮教研組長、備課組長、骨干教師的作用，請他們把好教學關。二是成立命題組，讓教學理念新、教改步伐快、教學功底深厚、教學經驗豐富、責任心強的老師把好命題關。三是注意以下方法：①教材知識體系的變化——理解編寫意圖；②知識難度和深度把握——通讀教材，整體把握；③課時緊張——洗課（洗課的原則是以課程標準為依據，學生已會的不講；學生自己能學會的不講；學生怎么學也學不會的不講）；④配套練習——選擇、刪減、自編、保留、修改；⑤命題——研究、討論、明確。四是主動改變教與學的方式，讓學生主動學習。五是老師加強交流討論，相互聽課。
高中課改實施只有幾年時間，有許多問題還需要我們不斷探索和完善，如新課程中學生的評價、地方教材和校本教材的研發、課改與高考成績的提升等。我們會堅持不懈，在借鑒學習外省和兄弟學校經驗的基礎上，結合本校實際，深入研究，進一步完善并推進本校的課改工作。
