課堂講究張弛有度，課堂練習是調節課堂的最佳杠桿。設計好一堂物理課的課堂練習題，是提高物理課堂教學質量、培養學生能力、推進素質教育的一項重要內容。教師應針對課堂的不同時段、不同的課型、不同的學生，設計不同的課堂練習，最大限度地提高學生的課堂效率。
一、不同類型的課程應設計不同的練習
眾所周知，不同教學內容的物理課堂具有多種教學類型：以新概念、定律的推導、總結、理解為主的講授課；以公式推導、解題為主的知識應用課；以教師演示實驗、得出結論的實驗探究課；以學生實驗操作，數據分析處理為主的學生實驗課；以作業、試卷分析講評為主的解題方法指導課等，這些不同類型的課，都應該設計不同的課堂練習，以達到強化理解知識的目的。
如當前很多實驗課，教師用大部分的時間花在原理的講解和按照實驗步驟一步步的操作上，缺乏給學生更多思考的空間和時間。因此，適當地使用一些課堂練習，有助于學生對實驗的掌握。實驗課的課堂練習可分為兩大類：一是學生操作類型的練習；一是對實驗數據處理誤差分析類型的練習。如在《測玻璃磚的折射率》的實驗中，玻璃磚的上下邊界作圖不規范會極大地影響實驗誤差，但誤差值偏大還是偏小學生總是很難理解。教師就要通過要求學生在進行實驗時，除了正確操作實驗進行測量外，還可以故意不按照規范實驗操作，將邊界故意畫得傾斜或者上下邊緣畫得偏差較大進行測量，再將測量值與規范操作值進行比較，總結規律，然后再輔助理論的分析和總結，使學生對實驗掌握更加透徹。
二、不同時段設計不同的課堂練習
合理的設計和使用課堂練習，首先體現在一節課45分鐘的時間內，在不同的時間段中，可設計不同形式的練習，以達到輔助教學，鞏固知識的目的。一般可分為幾個時段：
一是課前進行新課引入時，可用課前小測簡單練習，盡可能要求學生在5分鐘內完成，檢查上節所學的基本內容，復習鞏固已有知識，并能達到承前繼后，導入新知識的目的。二是在課堂中對新學習的知識適當地配以例題思考和課堂練習，要求學生能有動筆計算和練習的時間空間，留給學生對新知識進行消化的余地并加以強化。三是在課堂的后半段，結束課程的講授后，還可以設計部分課堂測試，題目控制在三題以內，適當進行難度遞進，并要進行及時批改打分和反饋講評。在一堂課結束之前，適當多留一些時間給學生用于定時練習，“以練代講”，在很多課堂中都能極大提升學生在課堂中的參與度，提高教學效率。
三、針對不同的學生設計不同的練習
每一個教師所面對的學生，都存在著原有基礎不同、學習能力不同、學習習慣不同等不同層次的差異。在課堂練習的設計注重分層次是保證教學質量的關鍵，因此，在課堂練習設計中，教師不僅要針對教學內容進行循序漸進的設計，更要針對思維能力不同的學生實際進行合理的設計，讓優生能“吃得飽”而不至于機械單調地重復已經很熟悉的練習；更能讓后進生“吃得了”，有足夠的信心完成課堂練習而不至于輕易放棄。一般來說，針對相同的知識點分層次設計，主要體現在班級之間不同層次采用不同的課堂練習；同一班級中的不同層次學生可以分組完成不同練習。
總之，課堂練習作為教與學的重要交叉點，是有效提高課堂效率的保障。教師要精心設計好每一堂課的課堂練習，真正體現課堂教學中“以教師為主導，以學生為主體”的新課程教學規律，讓學生在45分的課堂中都能積極參與其中。
