1.利用黑板給學生提供展現自我的機會
如在“天氣及其影響”的教學中，通過“比一比，看誰書寫的描述天氣變化的地理術語最多？”的活動，把黑板讓給學生，解放學生的手和腦。在活動中，10分鐘內20多人次爭先恐后地在黑板上寫出20多句術語！倘若仍然由教師在講臺上邊講邊寫，恐怕寫不出這么多，而且所寫的術語學生也不一定喜歡和接受。20多句術語的展現，讓學生和教師都開闊了眼界，增長了知識。
2．讓學生充當“老師”，角色互換，體驗成功的樂趣
給學生布置長周期作業，讓每位學生都能上講臺當一回“老師”。時間約為5－8分鐘，凡是涉及到地理知識的方方面面都可以加以評論。競賽的要求與規則由學生集體討論，學生自己制訂細則，組內協作。要求該“老師”精神飽滿，主題鮮明，言簡意賅；要提前準備好教具（如錄音機、錄音帶、幻燈片、小黑板、教學掛圖、自制教具等等）。當該“老師”講完后，再由其他同學講評6－7分鐘，包括成績（優良、及格、不及格）、優點、缺點、意見和建議等。這種探究、研討式的交流方式，讓每一個學生都得到鍛煉，既能滿足學生的自我表現欲，享受到成功的喜悅，又能體驗參與活動的樂趣。
四、利用開放性地理作業讓學生思維動起來
講完可持續發展，我布置了這樣一道開放式作業題：“至少寫出五條日常生活中符合可持續發展的事例。這次作業同學們雷同的現象非常少，大都從衣食住行等方面分析，較為正確的觀點概括如下：
1.在商場購物時，選購帶環境標志或者環保標志的商品；不使用一次性塑料袋，宣傳“白色污染”的危害；
2.在學校食堂打飯時，提倡用大籃子或布袋盛食品，用鐵缸子盛湯菜，盡量不使用一次性筷子等；
3.在上學時，盡量騎自行車或步行，少坐汽車；
4.在節日里免贈賀卡或少贈賀卡；
5.洗衣服、下廚房、上廁所進行水的綜合利用和再利用等；
6.親自參加美化、綠化校園的活動，揀拾塑料袋，實行垃圾分類等。
通過這次開放性地理作業的布置，“從我做起，人人參與；只有一個地球，保護環境人人有責”等意識深入學生，布置與批改開放性個性化作業，激發了學生學習地理的興趣。
地理課要倡導動手實踐、自主探索和合作交流。只要我們醉心教學、努力鉆研，既能使課堂活躍，又能使學生的思維真正地飛翔，實現地理教學傳授知識、培養能力、陶冶情感等多元化教學目標。同時還可以使自己的課堂吸引學生，成為學生的樂園。
