■浙江省教科院院長 方展畫
數年前，杭州、寧波、溫州的3所高等職業技術學院“自由戀愛”，以戰略聯盟的形式結成了一個發展共同體，相互交流，取長補短，抱團發展，共同成長，收到了很好的實踐成效，為我們演繹了現代版的“桃園結義”故事。個中意味，頗值得細細體味。
首先，職業教育在我國起步較晚，在基本完成了“硬件”建設后，內涵提升成為高職院校發展的當務之急。3所學校之所以要結成戰略聯盟，是因為它們都面臨著學校內涵發展這一新訴求，事實上也正是內涵改革之“義”把它們“結”在一起。有趣的是，在結義之初，有兩所學校幾乎不約而同地發起了“破墻運動”：敲掉了教室的墻壁，把教學樓“變成”了實訓工場。共同的使命使3所學校走到了一起，共同的責任使它們攜手到了今天。
其次，不同的學校在其成長過程中有著不同的探索與思考，并且形成了不同的特色與“個性”，如何實現1+1＞2就成為許多院校長刻意訴諸的戰略思路。在聯盟結義之初，3所學校不僅辦學水平參差不齊，辦學思路也是見仁見智。幾年來，3所學校建立了一系列的交流制度，如院長定期互訪、中層干部互相掛職、每年舉辦一次教育思想研討會、組織教師到另兩所學校觀摩聽課，逐漸形成了一個“制度性”的校際交流新模式?？梢哉f正是這種深層次的緊密互動，使3所學校獲得了發展的不竭動力以及在這種動力作用下整體提高的發展態勢。
再其次，高等職業教育在迅速發展的過程中也碰到許多新的課題需要破解，但僅憑一校之人力和物力每每顯得捉襟見肘，難于為繼，教育改革的實踐呼喚著合作攻關，3所學校結盟也就自然而然成為“協同攻關”的新機制。近年來，3所學校合作研究、共同推進高職專業課程的改革并合作編寫了一批專業教材，建立了一個全方位的信息交流網實現制度資源、項目資源、活動資源、成果資源的充分共享，本次聯盟論壇上推出的3個主題（高等職業教育的“區域性”、“職業性”和“高教性”）也凸顯了3所學校合作攻關的成果。
