教育是一個永恒的、常談常新的話題；教育是 一個塑造一類靈魂的育人工程；教育是實現社會平等的偉大工具。面對21世紀的人類文明進步和社會發展，作為一名教師應如何把人類承載下來的知識更好地傳授給學生，如何樹立與時代發展相適應的教育思想、教育理念；尤其是班主任如何提高教育管理的工作藝術，是擺在所有教育工作者面前的突出問題。先前的教育家、思想家博大精深的教育理論為我們奠定了教育基礎，指明了前進方向。
因此作為教育的組織者和管理者的班主任勢必要更新觀念，把班集體當作一個小小的社會，以發展創新的眼光來管理班級，使之成為自主發展的現代班集體。
新學期伊始，我擔任了高一(2)班的班主任，這是高一年級中六個較差的班之一。通過開學一周的觀察，我發現，該班學生不僅是學習成績差，而且品德也極差，據此現象，如果不重視學習個體的轉化和發展，良好的班級氛圍就很難建立。
一、班級情況介紹
1、差生狀況分析。
高一1—6班學生是我校面向城區招收的一部分成績僅僅達到我校錄取線的學生，其成績之差可想而知。呈現出一多二雜之特點。多，即人數多，差生比例65%以上，且差生72人中，根據學生自填的達到我校初中升高中錄期分數線僅32人，最低分數是270分，其學習狀況由此可見一斑。
雜，即造成差生的原因雜，有來自家庭的，有來自學校和老師的，還有來自社會的，可以說是種種社會問題的一個縮影，如以家庭為例，父母離異或單親的就有10人，父母經商者達36人，僅此兩項即占差生總數的63.8%還多。差生中有的經常性出入游戲廳，更有甚者，有的父母已對其失去信心，令其在學校來，純粹是找個玩處。差生多，原因又這么復雜，其心理素質或沮喪、或消沉、或無信心、或破罐破摔也就可想而知了，作為這樣一個班的班主任的我，倍感肩上擔子的沉重。治差就成為班主任工作的一項重要任務。
2、學習氛圍差。
高一剛開始，在初中畢業考試中著實忙碌一了陣子的學生一大部分有松懈的趨向，學習上顯得并不主動，經調查，我發現有相當多剛達錄取線的學生都經歷過由玩到補的過程，例如王剛，據說四試合一突破了531分，平時學習并不是十分用功，考前也只是“臨時抱抱佛腳”，僥幸過關后，便形成了一種不良認識，認為自己很聰明，學習也不過是 “學一學玩一玩補一補”如此而已，類似王剛同學想法的同學還有很多，可見他們并沒有認識到高中學習與初中學習的差異，仍抱著“考前努力一下，熬上幾個夜晚也就能達到目標”的想法。正因為同學們對學習有這樣的認識和理解，也就難怪班內會呈現出早自習風平浪靜，午自習熱鬧非凡的局面了。
3、生活習慣差。
我班只有6名住校生，其中66人都是走讀生，這一部分走讀生經常是把食品帶到教室吃結果是教室里果核、包裝袋隨處可見，垃圾桶邊也亂成一片無人管，掃帚倒地無人扶。另外，學生沒有隨手關燈關窗反反擦黑板的習慣，做起值日來更是一不主動，二則推諉，三是敷衍，大少爺作風，油瓶子倒地也無人去扶起來。
因此治差就更成了班主任工作的重中之重。
