老師的一句感嘆"今天的中學生怎么這樣難教？"引起了學生們的"口誅筆伐"。
近日，重慶長安公司第一中學高三年級的師生們圍繞這一問題，展開了一場平等的爭論。老師和同學們各陳己見，許多意見并不統一，但卻達成一個共識：今天的中學生為什么難教，是一個困擾著他們雙方的大問題。
語文老師吳斌對記者說，學生難教的原因其實不在學生身上，也不在老師身上，而是我們的教育太"傳統"。中國從幼兒園到大學的教育，都是以填鴨式的傳授知識為主，造成學生學習的主體意識不強，自學能力不足，缺乏探索奧秘的好奇心和主動思考問題的積極性，課堂上不愿主動提問，想象能力和作文水平差。
他認為，教學改革最重要的是要樹立學生的學習主體地位，讓學生扮演學習過程中的主要角色。但是，這涉及中國現行教育體制和長久以來教學傳統，想在中學一個環節上改革，談何容易？更何況，對中學教育檢驗的尺度目前仍是高考升學率，老師們就算找到了問題的癥結，也無法對癥下藥。
而相當多的學生對老師們的知識結構和教學方式提出了自己的看法。他們認為，師生之間在這方面的"供求矛盾"是導致學生難教的重要原因。劉小磊等同學認為，今天的中學生成長在一個知識、信息大爆炸的客觀環境中，中學教育又是多科性的教育，加上中學生本來就具有強烈的求知欲，他們所需要的知識遠遠不是教科書、參考書所能滿足的。而老師們多半只愿意滿足學生們在教科書、參考書方面遇到的問題，在教學方法上也有些墨守成規，以統一的甚至有些理想化的標準來要求學生，沒有做到因材施教。
對此，許多老師承認，以自己長于某一專業的知識結構來應付今天中學生們全方位的求知欲，有時的確感到勉為其難。但更重要的是，高中教育的目的性太強，這個目的就是考大學。這使老師們在適應學生的求知欲和迎合安排學生前途的制度之間不得不小心從事。英語老師王幼立說，現在的英語教學也越來越有多科性的特點了，教學中會遇到自然科學、社會科學、文化藝術等各方面的問題。為此她特別注意給自己"充電"，還把自己也在念高中的兒子當成信息反饋源，經常對照兒子看看自己還缺點什么。她還力主開辦第二課堂，激發學生的學習興趣，增強學生的實踐能力。然而眼下到了高三，是不是繼續這樣做，她開始猶豫了，因為她知道，學生、學校和家長都更需要高考成績。
擔任學校心理輔導老師的語文教師曹玲認為，老師與學生缺乏課堂以外的交流是導致老師認為學生難教，而學生對此有抵觸情緒的重要原因。她說，有時候學生拿出一本課外書，請教上面的問題，老師怕影響學生學習功課，只好扮演"冷面殺手"，兩眼一瞪："先把課本學好，別想那些古里古怪的問題，然而對學生來說，只需這一次碰壁，他就把老師歸了類，再也不會向老師請教那些"不應該"請教的問題了。還有，今天的學生有可能具有比較復雜的個人背景，如父母離異、下崗，自身也有可能遇到一些學習之外的問題，如果老師不了解情況就隨便發表意見，很可能會傷害學生的自尊，引起學生的抵觸心理。
無論老師還是學生都認為社會因素在他們之間的認知差異中極為重要。學生們大多認為自己是獨生子女，又正處在可塑性極強的成長階段，自我意識和社會責任感不同步，導致每每會冒犯老師。但有老師卻認為，今天的中學生受社會尤其是家庭的影響太深了，這種影響直接導致了他們在學校的行為舉止，如不愛發言、不敢提問。這位老師說，這種集體選擇的"家教"，任何人想要單方面扭轉，幾乎是不可能的。
一句淡淡的感嘆，竟引出這么多深入的思考。不管討論的結果怎樣，長安一中的老師和同學們都認為，出現這場討論本身才是最有意義的。
