愛是人世間最美好的語言。她是付出，是給予，不是等價交換。“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育”。這一教育名言告訴我，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。作為一名教育工作者，我“捧著一顆心來，不帶半根草去”，固守屬于自己的一份清貧，寬容學生，愛護學生，用欣賞的目光去關注學生，以一種人文理念治班，以一顆博大仁慈的心去關愛每一個學生，影響每一個學生，促進每一個學生的發展，讓每一個高一5班的學生都能在關愛中收獲一些成功的喜悅。
一、用自己的人格魅力去塑造學生的人格
作為教師，特別是班主任，人格的魅力是無限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動去說服學生，勝于一百句空話。班主任的自身素質、道德修養，客觀上就是班級群體乃至班集中每一個個體的楷模。因此，在班集工作中，我時刻注重身教，“恭德慎行，為世師范”，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成和道德素質的提高，以達到用人格塑造人格的教育目的。
班主任都希望在學生面前樹立高大威嚴的形象，孰不知，往往就是因為要維護自己的威嚴，給學生造成無形的心理壓力，也擴大了你和學生之間的代溝。其實，班主任完全可以放下架子。多一些親自動手，少一些指手劃腳；多一些實際行動，少一些批評指責；我們要用自己的實際行動去教育學生，影響學生：如發現地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動手擺放整齊；講臺上作業本亂扔，自己整理整齊。
諸如此類的事情，發現不足親自去做好。老師的這些細致的動作，學生看了會很快意識到自己的失誤。其實，學生平時不僅僅是用眼睛來看你，而是用心靈在感知你。每個學生都會在你的一舉一動之際在心中產生集體的責任感，這種教育效果其實勝過無數次嚴歷的指責和批評。教育學生道理要講，但更多的應該是從日常生活中的點點滴滴的小事，以我們的身教去感知學生的心靈，啟發學生的行為，用教師的人格去塑造學生的人格，以達到教育學生的目的。
二、用尊重和寬容托起明天的太陽
有人說，寬容是一種美德，是人性的光輝。在我看來，寬容更是教育的秘訣。懲罰是教育、寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力。當一件被譴責的事情戲劇性地變為“禮遇”時，更會引起人心靈的震顫，這就是寬容的魅力。
班里有一個女生，父母長年在外，本來和奶奶一起住，因和奶奶相處的不好家里給辦理了住校，但她冬天嫌宿舍冷，夏天嫌宿舍熱，三天兩頭就往家里跑。因為缺乏有效的監管，學習上松懈，并且經常出現遲到現象，甚至有多次還出現曠課現象，和家長聯系也是無濟于事，家長只能在長途電話里說教她幾句。
當她第三次曠課時，我很生氣，我覺得對于這樣的學生我實在是沒招了，該批評的也批評了，談話也談過無數次了，父母又幫不上忙……當她晚上自己到辦公室找我時，我可能是抱著一種放棄的態度說：“你能來找我說明你已經知道你做的不對了，老師這一次不批評你，也不懲罰你。你是一個聰明的孩子，你知道以后該怎么做。”出乎意料的是，這個女生此后再沒有出現曠課的現象，而且連遲到的毛病也改了，見了我本來避之不及的她會主動和我打招呼了。我又趁勢鼓勵她去參加集體舞的訓練，發現她很認真，很積極，在課堂上也慢慢開始學習了。
蘇霍姆林斯基說過：“每個人都有一顆成為好人的心。每一個學生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽。”這就要求我們去充分的尊重、寬容、信任學生。作為教師，我們應該有轉化學生的信心和責任感，教師應該懂得愛的藝術，用師者廣博的生命之愛去尊重每一個學生，澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的生活態度和健康的人格。要知道，愛是一種信任，愛是一種尊重，愛更是一種觸及靈魂、動人心魄的教育過程。
